给孩子一根拐杖——仿写

福建 林晓红

给孩子一根拐杖
——仿写

福建 林晓红

仿写，不是新发明，自古有之，沿袭至今。 宋代朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”现代作家矛盾也认为：“仿写可以说是创作的第一步，仿写又是学习的最初形式。”仿写是“依样画葫芦”，是一种化难为易的学习，是一种形式简单的创造。对于刚刚迈入写作门槛的三年级学生，仿写就是一根有力的拐杖。依靠这要“拐杖”，就能避免学生对作文产生畏惧心理，激发学生的写作兴趣，使之在仿写的基础上提高、发展、再创造。

一、阅读为拐 有效仿写

叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学课本所选的课文，大多是名篇佳作，关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生进行模仿的创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。

1.循序渐进，仿写词句

句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点。对用词准确，描述生动，形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句，锤炼语言能力的最佳方式。在平时的教学过程中，我努力捕捉文中的佳句，及时指引学生加以揣摩，仿造，如在学习三年级上册《秋天的雨》，这是一篇文质兼美的文章，我让学生模仿课文句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”写出优美的比喻句。从而使学生从仿写中获得成功的体验，并激发其写作的兴趣，调动写作的积极性。

2.抓住重点，段落仿写

段落的仿写是句子仿写的深入。当小学生经过一段时间的学习后，对句子有了一定的了解，已经掌握了较简单的句式，他们就有欲望写一段简单的话。但是他们刚开始写作文，对句子与句子之间的联系很难把握。又不知道从何写，写什么，就像刚学步的孩子，需要引导。教师就要把握好这个契机，做好领路人。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡、照应等。从课文中选择一些较典型的段落，充分挖掘文章中的写作知识，抓住重点，引导学生进行段落描写，培养其写话的能力。

如：三年级上册《我们的民族小学》有这样的一句话：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这一句话非常典型，是围绕总起句——“窗外十分安静”写的，是从“树枝、鸟儿、蝴蝶”三个方面具体表现出了安静。于是，我也给孩子提供了一个总起句，让孩子仿写：“大扫除时，教室里打扫得十分干净，_____。”

请孩子想一想，该如何围绕这句话写呢？该从哪些方面表现出干净呢？开始时孩子们不会，不知道该从哪些方面去具体表现？于是，我提供了一些提示：“大扫除时，教室里打扫得十分干净，地面（ ），桌椅（ ），黑板（ ），窗户（ ）”这样一来，孩子的思维一下子打开了，有了思考的方向，很快就仿写了出来。

我又给孩子们出了一些总起句，让他们进行仿写：如：“菜市场十分热闹”、“公园里的花真美丽”,这样反复仿写训练几次，孩子们就会感悟，能写具体了。在加强片段的仿写中，让孩子了解段的构成，逐步形成段的概念。

3.仿写篇章，学会选材构思

有些阅读课文不仅文章本身描写优美，而且在写法上极富特色，学生也易于接受。像这样的文章，我往往喜欢和学生一起提炼写法，并以此为例，仿写整篇文章以借鉴，培养学生布局谋篇的能力。 如在学完《美丽的小兴安岭》一课，我和学生一起总结这课的写法特点，采用总——分——总的结构段式，按季节顺序，描写景物，运用比喻、拟人等手法写出不同的景物的特点。我让学生选写《美丽的田野》、《美丽的家乡》等，进行仿写训练，学生仿写了《家乡的竹林》等习作，条理清晰，描写生动，仿写水到渠成。

二、再现生活 爱上仿写

《小学语文课程标准》要求：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。”生活是习作的源泉，仿写同样离不开活动。在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活，在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理。

如三年级习作《有趣的游戏》，我是这样处理的：利用综合课进行了开展掰手腕的游戏（亲身实践）→出示范文《掰手腕》→剖析范文→举行“听音乐传球”的游戏（再次实践）→仿写《听音乐传球》。第二天学生就将自己的杰作呈现在我面前，无论是开头还是结尾，抑或游戏的过程，他们都描写得淋漓尽致。读着他们的作文，我能感受到游戏的紧张和快乐的气氛，并随着他们喜怒哀乐。

总之，仿写过程是张扬思维，催发心智的精神创造过程，既符合学生的心理特点，也体现学习语文的规律。它在“读”和“写”之间加起了一座桥梁，是三年级孩子们步入作文殿堂的一根强而有力的“拐杖”。 只要在教学中我们遵循由易及难，由浅入深，循序渐进的教学原则，最终一定能实现仿写到创新的质的飞跃。

福建省南平市延平区西芹中心小学）