一次特别的作文赛

申晓云

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0076-01

在一次阅读教学时，我灵机一动，想到了一个作文竞赛的点子，收效超出了当初的预想，令我喜出望外，同时也引发了我在作文教学方面的一些思考。

这篇阅读短文是《巴甫洛夫很忙》，很有深度，文章内容中关于对死亡以及生命意义的思考，对于小学生来说，是比较陌生和深奥的，他们理解起来有一定的难度。在进行阅读教学时我并没有在内容理解上过多地纠缠，而是引导学生联系实例理解文中展示的两种截然不同的人生价值，然后谈自己的体会。

我忽然想到，这不正是一个写读后感的好题材吗？因为前一单元刚刚进行了写读后感的训练，于是我马上把《读<巴甫洛夫很忙>有感》作为家庭作业布置给学生，可我随即发现很多学生面有难色。针对这种情况，我适当做了一点作文指导。尤其针对读后感的开头的模式，作了一点引导。有几个学生表现出了一定的兴趣，我立即点了两位同学起来口述了自己初步设想出来的开头。然后我激励学生说：“其实这篇读后感还可以有很多种不同形式的开头。这样吧，今天的作业修改为：给这篇文章写三个不同的开头，比一比，看谁写得好，写得最有创意。”学生的情绪被调动起来了，我一兴奋，下面的话就顺嘴滑出了：“今天，老师与你们一块儿做这个家庭作业。你们有没有信心把老师比赢呢？”沉闷的气氛顿时活跃起来，很多同学跃跃欲试。

第二天朝读时间，我一本正经地和学生赛起作文来。我不无自得地对学生说：“老师昨天说，首先比态度，我打了草稿，又工工整整誊正了，谁是这样做的呢？”不料马上就有学生举手说：“我开头写了几个，后来又觉得都不是很好，就又修改了一遍，然后都重新抄了一遍。”没占到优势，我又说：“昨天城里放了好长时间烟花，你们去看了吗？因为这件事情的触发，我多写了两个开头，有没有同学这样做？”结果有两个同学举手说，他们虽然没有多写开头，但另外写了一篇完整的文章。好吧，打了个平手。

再比质量吧。我把自己的五个开头都念了一遍，同学们听得格外认真，而且给了我掌声。之后，学生们纷纷举手起来念自己的作品，其中有不少别出心裁的，赢得了阵阵热烈的掌声。特别是几个排比问句式的开头，充分展示了孩子们旺盛的求知欲，以及对人生初步的思考，我觉得对同学们来说具有更好的示范性。

没想到学生对待一次家庭作业会如此主动热情，我也很激动，宣布同学们赢了，并马上给几个表现优秀的同学发放了奖品——一个软抄本。我看到有个学生拿到奖品后兴奋地看了又看，我觉得真是物有所值。他们一定从这次作业中体会到了主动学习的乐趣，创新的乐趣，同时，他们也帮助部分同学克服了对作文写作的畏难情绪。

更让我没想到的是，在写本单元作文《童年趣事》的时候，很多同学注意到了开头的方式，其中几个同学还模仿了这次比赛中的几个开头，比如我写的一个触景生情式的开头，还有一个学生写的排比问句式的开头。有效的学习不正是从有意识的模仿开始的吗？

这次即兴作文赛对我触动很大。在作文教学方面，包括我在内的许多语文教师，并没有太多的办法。我们往往把问题的症结归结于学生的厌学，归结于作文写作本身的复杂性。的确，学生厌学是一种普遍现象，尤其在应试教育仍然主导着公众心理的情况下。但是，作为教育工作者，在推行素质教育的进程中，我们是不是也该问问自己，在引导学生主动学习、尤其是激趣方面，我们究竟做了多少努力呢？俗话说，万事开头难。对于写好一篇作文来说，我们完全可以把帮助学生的着力点放在作文的开头上面，就像一粒种子，得先让它发芽，之后才能帮助它茁壮成长。

我其实是经常写下水作文的，但令我苦恼的是，有时下水作文会助长学生的依赖心理，反而束缚了学生的想象力（作文指导偏于细致的时候，往往会也会产生同样的效果），加上有些学生甚至完全依靠作文书来应付作文作业，一度让我对这种示范性作文教学方法产生怀疑。现在看来，如果选准了角度，把握住了时机与分寸，这种方法仍然可以是行之有效的。

运用之妙，存乎一心。相信只要用心去做，部分学生畏惧作文的状况定然会改观，让语文真正成为为我所用的工具，而不是捆绑想象力翅膀的绳索。

（责任编辑 曾 卉）endprint