追求实效，促进学生可持续发展

赵保平

中图分类号：G633.42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0004-01

语法教学是初中英语教学的重要环节。“以讲代练”或者“以练代讲”都不能产生应有的效果，“精讲精练”培养学生的交际能力才是有效的教学活动。其实，只要把语法知识与实际情境，尤其是课堂真实情境有机地结合起来，那么，语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。学生不仅在情境中轻松地掌握了语法，同时还学会了语言交际。

一、采用任务策略

语法教学可以通过引导学生在完成课堂任务中进行，这种任务以创设的真实情景为背景。

学无止境，教也无止境，要全面、大幅度提高学生的英语水平，需要不断地锻炼学生的思维及想象能力，提高学生的英语文化素养。无论哪一种教学模式，教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位，体现当代教学模式的特点。

二、充分发挥学生学习的积极性

积极性让学生对学习语法知识充满期待和兴趣，这也是所有教学活动的前提。教师在教学过程中一定要尽量采取有效方法来提高学生的积极性。培养学生的学习积极性要做好两点：第一，与学生进行情感互动。学生的性别、认知水平、语言能力是不尽相同的，在语法教学的过程中要关注这几个因素的影响，尊重个体差异，因材施教，不断创新教学方法。有经验的教师不难发现，不同年级、不同班级的课堂氛围、整体学习能力都是不同的。针对课堂活跃的班级可采用开放式、启发式、自由式的教学方法引导学生自主学习；对课堂相对沉闷、课堂回应相对较弱的班级可利用实物、图片、幻灯片等直观手段进行语法教学，用视觉冲击激发学生大脑的反应。总而言之，要尽量避免进行机械性地讲解与练习，多与学生进行情感互动和交流。第二，提高教学趣味性。学生对语法学习有本能的排斥心理，主要在于语法学习的枯燥、繁冗且需要大量记忆。在语法教学中，要推陈出新，改变传统的板书教学法，综合利用多媒体手段来提高语法教学的趣味性。例如：在学习一般现在时、一般过去时、一般将来时的有关语法知识时，可以配合展示蚕蛹化蝶这个情景的录像资料。此类趣味性较强的课题展示，符合初中生年龄阶段好奇的心理特征，也激发了学习的积极性，更重要的是让他们在趣味中对语法知识有深刻的记忆。

三、置语法教学于语篇语境中

英语作为一种语言，需要将语法的学习置于一种良好的语言环境中，这样有利于学生语感的形成。在课堂教学过程中，指导学生认真观察实例，自己归纳英语的语言规律，然后总结出语言的规律，记忆会更加牢固。将一些隐含的特定语法材料，利用语言引导和肢体语言的诱导等方式，激励学生亲身体验，理解材料的大意。

四、拓宽教学思路

语法教学也有它的多样性。多样性的教学方式使语法教学摆脱了讲解规则、举例说明等枯燥的教学模式，增加了语法教学的趣味性。在教学活动中大量使用转换信息、情景模拟、角色扮演、游戏活动等形式，能有效地调动学生学习的积极性，声、色、形结合，寓教于乐，使课堂变得轻松、愉快。

五、注重过程性语法教学

传统的语言形式教学忽视了语言形式的学习中复杂的心理过程，直接从形式的显性教学到语言输出，没有经过学生的语言系统的发展阶段，导致老师所教授的形式不能引起学生的语言系统的质的变化，对学生的语言发展没有持久影响。过程性语法教学为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察、留意语篇中包含的要学的语法特征，并做归纳、总结，然后练习、使用。通过“提升学生的意识”进行语法教学，把语法教学同时建立在形式、意义和理解运用的基础上，增强语言信息输入量，强调语言学习的过程，让学生在反复接触和应用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，使语法知识“内化”成语言能力，帮助学生实现从语法到语感的顺利过渡。

六、感受语法，重视语境的交际策略

语法交际教学应以学生为中心，在教学活动中要重视学生的参与，在学生熟知语法规则的基础上，要求学生灵活运用所学规则进行一定的交际性实践，这是语言使用的创造性过程。在语境中学生已接触到大量语言材料，对所学语法知识已有初步了解，这时教师可引导学生从语言材料中找出这节课所需要学习的语法结构并帮助学生分析语法结构，总结规律，形成一定的语法意识。在这一过程中教师可运用归纳法或探究法，通过归纳或对比，学生便能比较容易地理解语法结构的功能和用法，并能在实际练习中加以灵活运用。

（责任编辑 刘 馨）endprint