如何指导小学低年级看图写话

李燕红

摘 要： 看图写话是小学低年级作文教学的前奏，写好看图写话，有利于提高小学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。一些小学生存在一个缺点：不会合理组织自己的语言，导致语句不通顺，不能正确描述图意。针对这一问题，对于看图写话教学，作者做了尝试，从培养学生看图写话的兴趣；指导学生看图写话的方法、技巧；加强阅读，注重语言积累；及时批改，以评促写等方面更好地激发学生对看图写话的兴趣。

关键词： 小学低年级 看图写话 指导方法

看图写话是小学低年级作文教学的前奏，写好看图写话，有利于提高小学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。然而，现在的小学生存在一个很大的缺点：不会合理组织自己的语言，使得语句不通顺，不能正确描述图意。针对这一问题，对于看图写话教学，我做了尝试，在教学中也积累了一些经验。

一、培养学生看图写话的兴趣

“兴趣是最好的老师”。它更是学习的动力，成功的法宝。在教学中，我从以下三个方面培养学生看图写话的兴趣。

1.利用课文插图，激发学生“说”的兴趣。

教材中的课文插图，学生可以说非常熟悉。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣。课文插图有助于学生更深刻地理解课文内容，因此，低年级教材中，课文插图随处可见。这些直观的课文插图，更深刻地激发学生学习的兴趣。老师应该抓住学生的这一兴趣，引导学生仔细观察图画，激发他们“说”的兴趣。如二年级下册《雷雨》插图一：雷雨前的景象；插图二：雷雨后的景象。这两幅图前后对照，正是训练学生的观察能力和语言表达能的好材料。因此，我指导学生仔细观察对比，说一说两幅图的不同之处，从云彩、大树的枝叶、小男孩的动作（关窗，开窗）及闪电和彩虹的变化，让小组之间互练说话，这样每一位学生通过自己的观察都有话可说，而且可以根据老师的提示，说得很有条理。学生发现自己有话可说，自然就乐于表达，无形中就激发“说”的情趣。

2.借助口语交际，培养“说”的兴趣。

口语交际在每组课文的语文园地里都有涉及，而且口语交际的内容都和本单元的主题相符合。教学中，合理地学习口语交际，有利于培养学生“说”的兴趣。如二年级下册第三单元的口语交际是“夸家乡”，在教学中，我提前一周要求家长帮助学生选择家乡的一处风景去观光。在课堂上，学生因为有了亲身经历，所以畅所欲言，说得头头是道。这样不仅能培养学生说的能力，更能加深学生对家乡的感知。

3.抓住生活的瞬间变化，创造“说”的氛围。

在生活中，让学生养成观察的习惯，并根据自己的观察，说出自己的想法，久而久之，学生便有了主动“说”的意识。有时是对班里某一位学生的变化，说一说，鼓励他的进步；有时是对班里卫生的变化，说一说，教室变得更干净整洁……生活中，学生有了很大的变化，爱观察了，都有了发现美的眼睛，而这一双双美丽的眼睛，给他们营造了“说”的氛围。

二、指导学生看图写话的方法

1.教给学生看。

看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察图时无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下工夫，让学生掌握看图的方法。比如，如何找故事的主人公？首先，要学生看图，图上都有哪些动物？这几幅图上都出现的动物就是故事的主人公。例如《助人为乐的白鹅》，通过仔细看图可知，四幅图上都出现小白兔，我们判断小白兔就是故事的主人公。另外，就是通过看，判断事物发生的时间、地点及周围的环境，了解画面所透露给我们的主要内容。

不仅如此，看一幅图时，我们还要求学生有顺序地观察图画，或远近，或高低，或里外，当经过老师的指导训练后，再观察图面的时候，就能按一定的顺序去描述，文章就有了大体的框架。但如果他看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性了。所以在低年级培养学生按照顺序看图是非常重要的。看图，从整体着眼，不局限于一幅图。低年级学生看图时经常局限于一幅图，这样容易误解图意，最后写跑题。所以看图时首先要学生从整体着眼，像看连环画一样，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。

2.发动学生想。

低年级学生因为书读得少，所以容易出现看到什么就写什么，只是就物写物，或者就事论事。读他们的文章，往往会觉得平淡无奇，这就是缺乏想象。所以看图后，要给学生留下丰富的想象空间。每幅画上的人、物、景都是静止的，没有声音，也不会动，而想象，则要求学生借助图画提供的形象，结合实际生活发挥想象，把图上的人物写活，让他们能说会笑，能走会跳，把静止的画面“活动化”，让图中的每一幅画面都动起来，这样写出来才更形象、更生动。如《小兔过河》，小兔子遇到一条大河挡住了去路，大象帮助它过河，二人可能会发生怎样的对话？这时，我就在班里找学生演一演，如果是你，你会怎么说？会怎样做？（抓住动作描写）抓住主人公当时的心理，先演后写，人物对话的加入使得文章更生动有趣。

3.教给小技巧。

（1）开头空两格。有几幅图就写几个自然段。

（2）第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。

（3）通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并用上恰当的动词，让别人一看就知道这句话写的就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。

（4）能正确使用“，”、“。”、“？”、“！”等符号，能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写出来，没有学过的字可以用拼音表示。

以上就是我们在写话中要掌握的几种技巧，每一环节都把握好，才能写出优秀的看图作文。

三、加强阅读，注重语言积累

写话的基础是阅读和积累，阅读是提高学生写话能力的最佳途径。首先，在教学中，教师要通过课内阅读引导学生积累好词好句好篇章。其次，教师在教学时可以给学生推荐一些相关的课外阅读文章，引导学生进行课外阅读。每一节语文课，我都会根据所学内容，引进美文欣赏，有时是古诗词，有时是励志的文章，对于一些好的段落好的文章，我要求他们熟读成诵，并学习运用。如：在二年级下册第一单元以春天为主题，我就引导学生朗读朱自清的《春》，并让学生摘抄文章中的好词佳句；第二单元以关爱为主题，我就带领学生走进雷锋，让学生搜集雷锋的故事，开展讲故事比赛，这些都可以丰富学生的积累。最后，我采取每月评选“阅读之星”、“佳句积累之星”的方法，鼓励学生多进行阅读，丰富知识。学生心中有了一定的语言和知识积累，才能喜欢动笔，乐于动笔，才能把自己想说的话，想象中的事物真实具体、栩栩如生地写出来。

四、及时批改，以评促写

看图写话要及时批改，并做到关注每一位学生，发现学生文章的亮点，并委婉地提出修改意见，学生很容易接受。比如：学生看图写话中的比喻句、拟人句、排比句运用恰当，动词运用贴切，或修饰词搭配恰当，我都会在句子或词语下面画出波浪线，然后写几句赞扬的话，表示肯定与鼓励。学生写观察日记，我从文章中学到自己不知道的知识时，我会说：“从你的文章中，我不仅认识了一位善于观察的小科学家，还学到了新的知识，真的很开心看到你的文章！”学生看到这样的评语时自然很开心，提高了写的兴趣。对于学生的优秀作品，我还经常拿出来在课上朗读，不仅对学生加以肯定，还让其他学生借鉴学习。

多种方法的尝试，树立了学生敢于“说”的信心，更激发了他们对看图写话的兴趣。在看图写话的教学之路上，我还会不断探索、实践、创新，寻找更多、更好、更切实可行的方法，让学生爱上看图写话。