讨论让高中语文课堂“活”起来

莫雯雯

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0031-01

在高中语文课堂上展开讨论，能够进一步激发学生作为学习主体的作用，能够及时反映出学生的对课文的理解能力与学生学习语文的心理状态，所以教师应在语文课堂教学中组织好语文课堂讨论，及时把握学生学习状况的第一手资料，及时改进教学方法，提升高中生的语文综合素质，推动语文教学不断向前发展。

一、高中语文课堂讨论需注意的问题

为了更好地组织好课堂讨论，教师在实际的组织过程中，要注意以下几个方面的问题：第一，讨论的问题要经过教师的反复斟酌。在进行课堂讨论的时候，在还没有设定好讨论的题目之前，教师要认真地思考斟酌，在思考问题的时候，要从学生的实际出发，问题应既能够体现课堂上的重点内容，还能够将新旧点进行有机的衔接，让学生在讨论问题之时，对以往知识点进行检测，看学生真正掌握了多少。第二，在学生进入讨论情境后再发问。教师在学生进入情境以后，再提出问题，这样能让学生对其问题有一个比较清楚的认识，让其明白教师所针对的问题是针对课文之中的哪一部分的；课文中的那一部分在整个文章中的地位如何，这样学生便能够紧紧把握文章的主要脉络。所以教师在提出问题的时候，一定要让学生在进入情境以后再开始发问。第三，不能够用提问题来代替教师的讲学。在课堂讨论的过程中，教师给学生传授知识是最主要的部分，一定要分清主次，绝对不能够因为课堂讨论就占去讲授知识的大部分时间，这样不利于保质保量地完成教学任务。

二、高中语文课堂讨论要采取多种形式

在实际的高中语文课堂讨论的过程当中，教与学之间是不断地发生着变化的，因此，为了更好地适应高中语文课堂讨论的需要，教师要根据实际的情况，选择合适的形式来进行课堂讨论。讨论形式的选择要从高中语文教学的实际出发，根据高中生的年龄特征、心理特点、教学实际的目标和教学的内容等，灵活多变。第一，自由讨论。自由讨论可以充分发挥学生的自主性，进一步培养学生的自我探究意识。这一形式要求学生在对课文学习的基础之上，推选出一个主持人。主持人根据学生提出的不同问题，进行科学的归类，然后在课堂之上展开讨论，在讨论的过程中，学生处在一个主体的地位，而教师只能是起到引导的作用，让学生使用自身的方式去探讨问题。第二，双向咨询。这一形式主要是围绕着中心的问题展开讨论，由学生提出问题然后教师作答；教师提出问题，学生来加以回答。使用这种方法时要注意，学生已经预习好了课文，并且已经对问题做到心中有数，在展开双向的咨询之时，教师要善于引导学生积极提出问题，教师在进行提问的时候也要注意是在学生提问的基础上进行深化，进一步提高学生对问题的理解深度。这种双向咨询的方式，是在一种气氛较为平和的环境之中进行的。第三，竞赛式探讨。这实际上是引入了一种竞争机制，让学生通过竞赛的方式来达到讨论的目的。在使用这一方式之时，教师要善于引导学生树立竞争意识，在课堂上保持一种竞争心态。在语文课堂展开讨论之时，教师可以采取团体竞赛、个人竞赛等方式来进行。

三、创设高中语文课堂讨论的环境

课堂讨论环境在高中语文讨论中占有十分重要的位置，它能够使得教师与学生之间、学生与学生之间达到一种和谐、一种默契，能提升课堂讨论的效果。第一，创设师生共同探讨的平台。教师要充分从学生的年龄特征与心理特点出发，充分尊重学生的发言的合理性与发言的价值，使得教师与学生都能够处在一个平等的平台上去讨论问题，让学生感觉到不再惧怕教师，彼此之间关系更为和谐。教师在学生发言期间，要充分尊重学生的成果，不能够打断学生的发言或者是在学生发言后给予直接批评。第二，教师要善于激发学生讨论问题的欲望。学生在高中语文的讨论课上，善于积极发言，敢于表达自己的观点，这是学生参与到语文集体学习之中的一种欲望。教师在语文课堂讨论时，如果发现学生对问题的理解出现了偏差，可以让其从另一个角度进行发言，而不能保持沉默。高中生的探究能力是比较强的，在进行讨论之时，教师要善于设置一定的障碍，让学生感觉到应该赶紧去探究，进一步解决问题，去解决掉教师提出的“争论点”，这样学生便主动参与到了整个的课堂讨论之中。高中语文课堂教学可以说是一门艺术，教师把握好这门艺术，便能够提升语文教学水平，并进一步提高学生语文综合素质。教师在组织高中语文课堂讨论的过程中，要注意斟酌好后再提出问题，在学生进入情境后再发问，还要注意调整好提问与讲学之间的关系。在课堂讨论的过程中，善于依据当时的具体情况开展自由讨论、双向咨询等形式来进行。最后教师还要创设师生之间交流的平台，激发学生讨论问题的欲望。

（责任编辑 刘 馨）endprint