谈小学数学课的导入

宋荣琴

一、利用多媒体辅助教学，激发学生求知欲望

多媒体的使用可以提供生动、形象、感染力强的信息，唤起学生的好奇心和求知欲，为一堂课的成功铺下基石。

如在教学一年级“提问题”时，运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只大象、2只狮子、8只鸭……学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课——提问题。这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

二、巧设悬念，激发兴趣

新课伊始，教师精心设疑，创建“愤”“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成学习目标，使知、情交融，达到最佳的状态。

如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，看老师不用计算能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。教师的精彩表现令学生们既惊讶又羡慕。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

三、善用旧知，创设“启而就发”的氛围

数学学科是一门逻辑性、系统性较强的学科，知识环环相扣。因此，在教学新知识时，首先要复习旧知识，以旧引新，从而促进知识的迁移。

如在新授“认识几分之几”时，教师先给学生讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上饿了要分吃4个月饼：“4个月饼平均分给两人，每人得几个？”八戒很快答出。最后问：“1个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

四、加强教具、学具的操作，优化课堂教学

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，形象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因而，新课的导入可利用实物演示，变笼统概念为具体的实物。

例如教学“认识角”一课，我做了一个大大的五角星放在箱子里，让学生摸一摸，猜猜老师送给大家的是什么礼物，当同学们异口同声回答“五角星”时，我接着问道：“能告诉老师你们为什么叫它五角星吗？”学生回答：“因为它有五个角。”接着我让学生找出它的五个角，就很自然地进入了认识角的新授内容。

当然，新课的导入方式还有很多，但这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学效果。

（辽宁省大连花园口实验小学）