成才视野下的初中英语课堂教学有序化研究

黄学艳

摘 要：创建高效课堂已成为当今改革的焦点话题，教师要根据自己多年的教学经验对初中英语课堂教学有序化进行研究。

关键词：英语课堂；有序化；有效课堂

随着新课改的不断深入，彻底改变了课堂教学的高耗低效，有效课堂乃至高效课堂的创建已成为课改的主旋律，也是人人密切关注的焦点话题、乐此不疲地追求的永恒主题。教师从学生成才的角度出发，对问题设计有序化、任务活动有序化、小组活动有序化、实践环节有序化以及质疑、析疑、答疑有序化等方面进行了研究。

一、问题设计有序化

依据《新课程标准》，让每一位学生在课堂上都动起来，都参与到学习中，尝到学习的乐趣和成功的喜悦。要实现这一基本要求，问题设计有序化显得尤为重要。针对教学内容和学生实际情况，精心设计层次性分明的问题，利于每一位学生都能有所得、有所获，都有体验、探究、实践的机会和喜悦。

如学习8B Unit1 Reading时，教师多习惯于提出问题，让学生带着问题听、带着问题训练各种阅读技巧。因此，教师设计的多样化兼层次性的问题就有其必要性。Yes/No、T/F适合中等偏下的学生，5W1H问题即谁、什么、哪里、何时、为什么以及怎么等中偏上的学生不难完成。类似于Was pollution a problem in the past的问题，95%的学生会不假思索、准确无误地回答；对于Who did Millie interview？等的直观问题，80%的学生解决起来会感到轻松；对于课文细节理解，如根据课文内容完成表格的难度大点的练习，适合极少部分同学提高能力，能让他们在教学中 “跳一跳”就能都有所收获。

二、任务活动有序化

任务推动有效课堂的生成，任务打造生态课堂的延续。学生在课堂上动起来，就会使课堂活起来。因此，教师的有条不紊的教学设计、有序化的活动安排要使教学活动有序推进，否则定会出现无序化、无章法、散沙式的课堂。由此，任务活动有序化是高效课堂的基础。

仍以8B Unit1 Reading为例，由复习上节课所学的交通工具的名称，再由交通工具的变化过渡到新课：Reading阳光镇的变化，借助于两幅过去和现在的图片，就“变化”话题和学生自由交谈，在这个过程中尽可能地覆盖新知识，如married，lonely，produce，in this way，from time to time等，接下来用多媒体出示相关任务，如A/Q、T/F等思考练习，训练学生Scanning，skimming等的阅读技巧，以提高阅读能力。再开展两人一组的活动，一个扮演电视台记者想了解阳光镇的变化，对Daniel的爷爷进行采访，这个过程学生自由设计问题、自由采访，之后，几组同学上台表演。这样的课堂流程虽然常态化，但井井有条，学生通过完成一个个任务，在活动中构建了知识，发展了创新思维。

三、小组活动有序化

新课改的今天，英语课堂上小组活动异彩纷呈、轰轰烈烈。学生通过小组活动，学会了与他人合作的意识，提高了合作、沟通的能力，学会了自主构建知识，改变了教师一言堂的传统模式。但有的小组活动带有随意性，导致小组活动低效、无效。为此，小组活动实效性、有序化不可小觑。

如上文提到的“记者采访”这一活动环节，教师给予必要的指导，从活动的布置、到设计活动应注意的事项、到活动的实施，给出指导性意见，可以避免形式主义的活动，促使活动的有序有效。

（1）布置任务。任务的布置切记言简意赅，不可唠叨没完没了，毕竟初中学生不再是小学生，教师的烦琐的语言会使他们厌倦。因此，教师的精练的语言、磁性的声音、期待的目光，会使学生精神大振，引发学生的兴趣和积极性。如用英语说电台记者Millie想了解北京城的变化，Daniel的爷爷对北京很熟悉，Millie采访了Daniel的爷爷，两个同学一组，一个扮演Millie，一个扮演Daniel的爷爷，设计问题、编写采访提纲、进行采访活动。之后，进行比赛，看哪组最好，给5颗星。这样激励性的活动，为活动的有效性奠定了基础。

（2）有效指导。在小组活动过程中，如学生遇到不会的单词、短语，教师的有效循环指导可以及时给予帮助，为学生扫除障碍和拦路虎。另外，指导学生设计采访稿也不可忽视，采访稿的编写是采访活动的关键，其中问题的设计是重中之重，可以指导学生不拘泥于教材的Reading五个问题，可以创新提出问题，自由设计问题，回答也可以走出教材的制约，用自己的话进行自由问答，这样，就为学生“采访”铺平了道路。

（3）活动评价。新课改要求教师注重学习评价的有效使用，激励性的评价可以使学生保持高涨的学习热情、给学生无穷的动力，也可以使学生尝到学习的乐趣、成功的感受。

四、解疑有序化

传统的课堂是教师讲学生听、教师问学生答，学生是知识的容器，无从谈创新能力的培养、素质的提高，培养出来的是“高分低能”的应试教育的人才。而新课改从师生关系、师生地位、教学方式的彻底改变入手，新的教学模式不断涌现，随之课堂上教师提问题、学生解答的“问题型课堂”也有所改变，培养学生的问题意识和问问题的能力以及分析问题解决问题的能力是新课改的终极目标。因此，初中英语课堂要从这方面入手，让学生提出问题，学会质疑、学会分析、学会问题并自主探究、合作交流探讨问题，学会用多种方法解决问题，进而使“质疑、析疑、答疑”有序化，给有效课堂的构建增加了催生剂。

一些示范课、交流课、研讨课等令我们耳目一新，这些优秀课除了教学理念的先进、教学方法的多样性、师生地位的变化，更吸引人的眼球的是课堂教学的有序化，从问题的设计、任务的布置、小组活动到质疑释疑解疑等有条不紊，使常态课黯然失色。因此，常态课应该向这些优秀课靠拢，教师在精心钻研教材的同时要认真研究学生，让学生成为课堂的主人，并精心设计课堂教学，让教学的有序化成就有效课堂，进而促进学生成才。

参考文献：

[1]陈华.构词有序可循，教学有法可依——浅谈如何提高高中英

语词汇教学的有效性[J].中学英语之友，2011（12）.

[2]刘建丽.论如何让英语教学有效有序的进行[J].科学导报，2013

（16）.

（江苏省邳州市车辐山中学）