天生我材必有用——学会正确表扬孩子

周文燕

希望得到别人的表扬和认同是人的天性。心理学家的测验表明，当一个疲惫的孩子受到表扬时，他会产生一种明显的新的向上的力量。相反，当孩子得不到赞赏或受到批评时，他现有的体力也会戏剧性的减退。多赞美孩子，多表扬孩子，当然在赞美和表扬的同时，我们也要鼓励孩子变得更加出色，使孩子取得更大的进步。“鼓励孩子多角度、多侧面、多层次地探讨问题，并且敞开思想，主动打破自我界限，进行开放交流，提出自己的见解，不断吸收营养，以适合自身的方式建构认知图式。”但怎样表扬孩子呢？

一、对孩子的期望是积极且正向的

心理学家们所说的“比马龙效应”，正是说明“希望”和“预期心理”的关系，对一个人的成功与否，存在着很大的影响力。当我们对孩子的能力产生怀疑的时候，觉得他可能做不好这一件事，那么事实的结果往往就会这样。

孩子的成长离不开大人的鼓励，因为这都会影响孩子的行为表现。所以，从现在开始不要责怪孩子怎么这么不听话？怎么一代不如一代？首要的事情就是先确立正确的科学的态度，给孩子适当的且正向、积极的期望，赋予孩子以信心和意愿，去勇敢克服或尝试各种挑战。

二、发现和强调孩子的优点与长处

每一个孩子都有自己的闪光点，只是有的孩子身上的闪光点很多、很明显，而有的孩子身上的闪光点少，也很不明显。我们教师要努力寻求和发现幼儿的闪光点。这些闪光点正是教育的生长点，也是可以促使幼儿成功，建立自信，进而形成积极的自我概念的关键所在。

对于那些闪光点少，甚至没有什么闪光点的孩子，我们更要加倍关注，不断寻求、挖掘并培植这样的孩子的闪光点，使他们的闪光点不断增多、不断扩大。因为太少的闪光点不足以使孩子形成自信心和积极的自我概念，所以要帮助每一个孩子形成较多的闪光点。

“天生我材必有用”，每个人都有自己的专长和特长，我们要善用发现的眼睛，多多观察，并适宜的给予孩子权利和机会，让他们能够更好地了解自己的优点和长处，从而发挥其特有的先天才能和专长。

三、真诚地表扬孩子的优点和长处

心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人类有五种需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生人生的最高追求——实现自我的需要。赞扬是尊重他人的表现，也是人生的基本需要。生活需要赞扬，生活离不开赞扬。但赞扬一定要真诚，要发自内心，要让人感觉到你是在由衷地表扬人家，是从心底发出来的，而不是表面作秀，作为教师的我们更要如此。那在平时的教学和生活中该怎样适当、有效地表扬孩子的优点与长处呢？

（1）适当具体的鼓励。每个人都希望得到别人的表扬，讨厌别人的批评。孩子更是这样，获得表扬后小脸笑得像朵花似的，得到批评后小脸皱得像苦瓜似的。给孩子适度的鼓励，其中最重要的原则就是表扬孩子的努力和表现，表扬一定要具体。如建构游戏后，有的孩子把积木收拾得很好。教师常会表扬：“真能干，是个乖孩子！”实际上，这种“名副其实”的表扬会使孩子感到不安。正确的方式应该是，表扬“对事不对人”，即充分肯定孩子良好的行为，而不要随意评价孩子的人品。又如当指导孩子画画时，我们常表扬孩子说：“画得很好。”但是好在哪里，孩子不知道，这样也不能提高孩子的画画水平。我们应该指出好在哪里，是用色好、涂色均匀、构图好还是物体造型好，这样才能促进孩子画画水平的提高。教师也可以通过赞扬这幅画，肯定孩子为作画所付出的努力。对于自我评价还较低的幼儿来说，这样切合实际的表扬能够指引孩子明白什么样的行为是好的，促使孩子良好行为的巩固和发展。

（2）巧妙的眼神运用。最直接明确的表扬方式是口头赞许，但眼睛是心灵的窗户，我们心里想说的话、想表达的感受也可以通过研究来传达。在幼儿教育中，教师如果能够巧妙地运用眼神表达自己的感受，有时会收到意想不到的教育效果。

孩子们比较善于观察老师，老师说的每一句话，做的每一个动作、每一个眼神，他们都会从中体会到老师对某件事的看法。在教学活动中，个别胆小的孩子不敢举手发言，我会传递上一个鼓励的眼神；当有的孩子充分动了脑筋，回答问题，我会说一句表扬的话或是给予一个肯定的眼神；当有的孩子在表演区，还放不开胆子表演的时候，我会……

（3）不要让表扬变成奉承。在大力倡导“鼓励教育”的潮流下，我们也要时刻提醒自己不要走入误区，不要把表扬当作引诱孩子听话的工具、当作应付家长的表面工作。表扬孩子要坚持“有根据”三个字。也就是说要从实际出发，找到孩子真正做得好的地方给予表扬。只有这样，才能保证孩子不会因此而产生逆反心理。如果我们教师时时处处都想把赞扬当作引导孩子听话的工具，造成滥用赞扬的局面，效果往往适得其反。

而赞扬过度也往往助长孩子的自满情绪，从心理随能力上看，不能经受挫折，是表扬等正面肯定过滥的负效应。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”孩子一旦养成了只能听表扬、不能接受批评的坏习惯，对于孩子的健康成长是非常不利的。事实上，表扬的目的也就是为了最终的“不表扬”。

结语：鼓励和表扬要及时。在孩子做得很好和有进步时，及时地予以鼓励和表扬，这样孩子会有一种被肯定被接纳的感觉，从而产生向上的力量。在表扬的同时，不要放弃必要的批评。该批评的问题要及时批评，但是要把握分寸，要多从正面引导和鼓励。每个孩子都是特别的，总会有他闪光的地方，我觉得作为教师也好，作为陪伴他们的成人也好，应该把着眼点放在他们最美好的一面，这个闪光的地方，有可能就是一个小孩子潜能的发动机，因为善意的激励，而开始了优良的启动。往往，一句真诚的赞美，一语恰当的鼓励，一腔由衷的赏识能唤醒学生潜意识中情意力量，催化其向上的动力，强化其高迈的人生理想。

参考文献：

[1]陈晔.你真的很棒——不要吝啬对孩子的表扬[J].新课程学习，

2012（3）.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

（江苏省昆山市蓬欣幼儿园）