如何激发学生在美术课中的学习兴趣

陈华青

摘 要：在美术教学中如何激发学生的学习兴趣是美术教学获得成功的关键所在。本人从教师的专业发展，教学形式的多样化和评价方式三方面对激发学生在美术课中的学习兴趣的重要性。

关键词：兴趣；美术课堂；专业发展；教学形式；评价方式

教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的态度很大程度来源于学生的兴趣。浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，就必须激发和提高学生的学习兴趣。如果学生没兴趣学，只是为学而学，就只能掌握一些基础的美术知识和技能，更谈不上提高创造能力和审美能力。在高中美术教学中，兴趣的激发关键在于教的得法。只有教的有法、有趣，学生才会学的有滋、有味。本人将从以下三方面来阐述如何激发学生的学习兴趣。

1 全面提升教师的专业发展，营造和谐的教学氛围

一个人对一个学科的兴趣，有时受到某一个她所喜欢的教师的影响。教师对学生缺乏吸引力，往往会转化成他所教授的学科对学生缺乏吸引力。更严重的是，如果某一学科的教师与学生的关系处于一种不和谐或者敌对的状态，常常会使学生对该学科失去兴趣，甚至产生反感和抵触的情绪。一个美术教师是美术学科的形象，在学校教育体制保障相对薄弱，社会压力相对不足的美术学科，美术教师的个人的人格魅力具有举足轻重的作用。教师要以自身的人格魅力感动学生。在工作和生活中，作为一名美术教师，言谈必须幽默睿智，举止必须大方得体， 装束必须富有个性，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达。要时时处处体现美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。当然，同时要发挥专业所长，吸引学生。譬如，在上中国民间美术这一章节时，教师穿着绘有民间剪纸图案的T恤上课时，让学生更有直观的感受，也让学生萌生自己DIY的冲动，此时教师的专业发展就体现得淋漓尽致了。也充分调动了学生的学习兴趣。在DIY整个过程中由于学生的水平有限，作为一名优秀教师，一定要懂得微笑的意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也要面带微笑走进教室。老师在学生面前，应该保持亲切自然。老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句温暖的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀。在教学活动中，教师要始终保持良好的心理状态， 促进师生在认识与情感方面的沟通，变一切消极状态为积极状态， 师生共同创造一种和谐愉快的气氛，从而让学生有学习的兴趣，使学生在愉快的气氛中接受美的教育。

2 教学形式的多样化，寻找学生学习的兴奋点

学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，丰富和深化教学内容，调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。美术教学与其他学科之间既有区别又有联系。美术课的教学方法是在认真分析研究教学内容的基础上，教师把握好切入点，根据学生的认知接受大小水平和年龄特点，根据不同阶段不同层次的学生，运用最恰当的教学形式激发学生学习兴趣，针对这一学科的特点，我们在上欣赏课时，就可以把教材的内容形容得有声、有色，把学生的思想和画面的内容联系起来，使学生更容易对美术课产生兴趣。在上《漫步中外园林艺术》这一单元时，本人先用音乐的形式—昆曲，引起学生对本课内容的遐想，设问昆曲会和美术有什么关系呢？原来昆曲《牡丹亭》是发生在园林牡丹亭中的绮梦情缘，而且吟唱园林。昆曲曲调的幽婉清雅和园林中的曲折亭台婉转桥的意境之美是相通的，都体现了中国传统文化曲折之至的美感。由此导入了本单元园林的学习。通过众多的优美图片比较，感受中外园林艺术的不同美感。为什么会产生不同的艺术美感的呢？通过教师的引导，才知道園林艺术是受造园主的思想影响的，更甚者是受文化的影响的。如西方的哲学思想：黑格尔曾经说过自然美是有缺陷的，非经人工的修剪难以达到自然之美，故西方崇尚的是人工之美。而中国呢？孔孟道：智者乐水，仁者乐山，老子的道法自然及天人合一思想，都体现了人与自然的和谐发展的思想。在感受虽由人造，宛自天开的苏州园林美感学习中，更多的体现了与语文学科中文学的结合，更甚者没有一点文学上的修养你很难体会到园林的意境之美。“柳絮池塘淡淡风，梨花院落溶溶月”；“朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝飞片烟波画船”又如从36鸳鸯馆和18曼陀罗花馆的西面出来向留听阁走的铺地，是梅花和铜钱的图案。你可以问学生你会怎么走啊?走过去的时候会先踩到梅花还是铜钱.这是什么意思呢？这就是谐音的妙处。梅(没)钱(钱)花(花)。这可不吉利，怎么能没钱花？我们应该这样踩：先踩钱再踩梅花，叫做什么？钱有的花。哈哈哈哈，课堂上学习氛围由此活跃起来。教学形式的多样化丰富了课堂气氛，学生的兴奋点不停地被刺激着。课堂节奏就是依靠这些来体现的。课堂只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并恰当运用多种教学手段，美术课肯定能活起来，学生学习美术的兴趣会更浓。

3 评价方式的转变，调动学生的学习兴趣

在新课程改革中，以关注学生健康成长为目的，运用恰当的评价理论和评价形式，能极大的调到学生学习的兴趣和热情。美术教育是一个远离标准化的领域，似乎无法对此实行评价，在目前提倡个性化和创造性的美术教学中，美术作业更丰富多彩、千变万化，应怎样进行评价？美术课要上得轻松活泼而富有创造性，有无好坏标准？对于美术中的艺术形象、艺术表现力、创造性等评价与一般文化课不同，确实困难得多，所以建立并运用科学的、可操作的教学评价机制对美术教学活动进行调控，是提高美术教学质量的必由之路，也能充分调动学生的学习兴趣。教师应根据作业要求客观公正地评分，切忌以个人的好恶去评价学生的作业。对于个性化、创造性的表现等应当肯定；对于某些荒诞现象应予以理解；对不认真的作业要提出批评。评价美术作业质量的关键是如何解决对图形化、多样化、个性化的美术作业制定评价指标体系。随着社会的多元化发展，评价方式也可以多元化。即由原来的师评变成师评和学生自评、互评相结合的评价方式，帮助学生形成积极主动的学习态度，成为“可持续发展”的学习者。有个学生，上课不认真听讲，老是在课堂上做作业。怎么办呢？如果不及时纠正他，学习他的人会越来越多，整个教学就会被打乱。后来，我找他来谈话说：“你为什么要在美术课上做作业啊？”他说：“太无聊了，老调重弹，这些我初中都学过了。”

总之，在这个多元化时代，作为美术教师要积极提高自身专业素养，努力改革教学方法和评价方式，不断提高学生学习的兴趣，让学生体会到学习美术的乐趣。

参考文献：

［1］ 刘捷.高中新课程与教师专业发展［M］.天津：天津教育出版社，2005.

［2］ 蔡铁权.高中新课程实验100问［M］.浙江：浙江教育出版社，2007.

［3］ 王大根.美术教学论［M］.上海：华东师范大学，2008.

［4］ 卢家楣.情感心理学［M］.