非智力因素在高效物理课堂中的应用

苏国乾

【摘要】打造高效物理课堂是新课程背景下的课堂教学改革的一个重要方向，不仅要在教材处理、教学模式、教学方法等方面进行创新与改革，在教学过程中还应该充分重视激发学生的学习兴趣，重视建立和谐的师生关系、营造良好的课堂氛围，培养学生坚强的学习意志，充分发挥兴趣、情感、意志等非智力因素的作用。

【关键词】高效课堂；非智力因素；兴趣；情感；意志

为了减轻学生过重的课业负担，教育相关部门充分发挥了考试指挥棒的作用，把物理由实分制改为等级制，这在一定程度上减轻了学生学习的心理压力。但与此同时，它带来的负面影响是学生对物理学习的重视大大减弱了。物理作为科学研究的基础学科，其重要性却不容忽视，因此打造高效物理课堂，让学生在考试压力较小的情况下又能把物理学好是一个很重要的课题。在这样的背景下，我们学校物理组开展了《少教多学的高效物理课堂模式的实践与研究》。在课题研究过程中，我发现打造高效物理课堂不仅要在教材处理、教学模式、教学方法等方面进行创新与改革，还应该充分关注和发挥非智力因素的重要作用。

非智力因素是指人在认知活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。在课题研究与长期教学实践中，我对非智力因素在高效物理课堂中的应用有如下几点比较深刻的体会。

一、充分利用各种物理素材，激发调动学生的学习兴趣

兴趣是人们认识某种事物或者从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探究外界事物的需要为基础的，是推动人们认识事物，探索真理的重要动机。在物理学习过程中，激发兴趣是促使学生学好物理的先决条件。现代物理学之父爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师，兴趣是永恒的动力。教师通过巧妙的预设，激发学生学习物理的兴趣，能够让学生在学习过程中自觉学习，积极探索，保持学习的持久性，从而进行创造性学习。

良好的开端是成功的一半。在每个章节开始的时候，尽可能利用实验、视频、故事或神奇有趣的问题等把复杂、抽象的知识形象化、具体化，从而降低学生学习的难度，最大程度的激发学生的求知欲。比如在学习有关磁现象的知识之前，可以借助视频观看一下候鸟和海龟经过几千公里，甚至上万公里的长途跋涉，却不会迷失方向，秘密在哪里？信鸽经过几百公里甚至上千公里的飞翔，也能到达目的地，难道仅仅靠它头脑去记忆沿途的参照物吗？秘密在哪里？借助视频，激发学生的好奇心，引导学生探究这些动物不迷失方向的秘密，原来是它们对地球磁场的感知能力。在此基础上，还可以进一步引导学生拓宽知识面，交流日常生活中人类对于磁场的利用情况，比如磁卡，磁盘，磁带等等，让学生认识到物理学科既神奇又重要，调动他们的学习动机，使他们对物理产生浓厚的学习兴趣。

物理学科有很多实验，学生对动手操作实验，兴趣很高。因此教师千万不要怕麻烦，而应该把学生带到实验室，充分利用实验室中的器材，借助实验，把教材中涉及的物理学概念直观地显示在学生的眼前，从而激发他们的学习兴趣。在此基础上，让他们自己动手，大胆地实验。实验室的实验要与时俱进，紧跟时代的步伐，不能总是落后于时代，要把握时代、科技脉搏，激发学生学习物理的兴趣。

二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生带着愉悦的情感学习

心理学家、教育家都认为：情感对学生的学习起着不可忽视的作用。物理教学的过程是学生在教师的指导下，能动地感知现象、形成概念、揭示规律的认识过程。教师的情感对学生非智力因素的发展起着催化或制约的作用。教学过程是师生情感交流的纽带，老师应时刻扮演“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。只有教师赋予学生真诚的关心和爱护。建立真挚和谐的师生关系，才能成为学生巨大的学习动力。要建立和谐的师生关系，教师应主动和学生进行思想沟通和心与心的情感交流。教师要克服偏爱的不良倾向，对不同的学生应赋予不同的爱，特别对一些学习有困难的学生更应该重视他们的想法和感受。对他们的那些消极应付、畏惧回避、厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等不良心理因素，教师应对症下药，绝不能采取讽刺打击的方法去伤害他们的自尊心。应当激励他们树立正确的人生观和科学世界观，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习方法，制订合理的学习目标。

苏霍姆林斯基曾把学生的智力看做是种子，学生的情感看作是土地。形象地说明了智力和情感在学习过程中的相互作用。心理学研究表明，学习效果与一个人的情绪和心境密切相关。怀着愉快情绪，充满希望和信心去学习，其学习效果才会好。学习上的成功喜悦对学习有困难的学生的学习兴趣是一种正反馈。如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。人们都知道“亲其师”才能“信其道”，学习应该是在意志力的调控下，愉快获得新知识和掌握新技能的过程。初中学生由于自控能力较差，自学目标意识不强。所以在物理课堂教学中，教师就要用生动的教学语言、形象的手势和恰到好处的比喻来吸引学生的听课注意力，还有授课方式的灵活多样、教学技能的娴熟等也都能紧扣学生的心扉，激发学生的情感，唤起他们的有意注意，促使学习目标顺利达成。作为教师真正让课堂成为“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的舞台。应树立一种“以情激情”的教学意识，在物理课堂教学中，教师要表现出对物理學的热爱、对传授物理知识的乐趣和对学生的热情关心。这样会大大激发学生的求知欲望，教与学和谐的情感加之“物理情感”就能让学生带着一种高涨的激动情绪进行学习和思考。能够使学生变被动为主动，创造出从“要我学”转变成“我想学”、“我要学”的良好氛围，让学生在轻松活泼的环境中学习物理知识。

三、让学生充分认识在教材中出现的物理学家，引导学生以他们为榜样，培养学生坚强的学习意志

学习意志力指个体为完成学习任务而持续地克服困难的能力，通常以学习者每次学习活动所持续的时间长短为标志。通俗一点来说，意志即是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。总之，意志力是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被外界一些事情所诱惑，缺乏责任感等。

在物理教学中，我们可以把物理学史引入教学中。把科学理论建立、科学发现的教程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动的事例展示给学生。比如在学生接触了力后，可以用专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及科学研究历程及牛顿的故事，从而拉进科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。物理学中史中还有许多科学家锲而不舍永不放弃的动人事迹，如爱迪生研究电灯、奥斯特寻找电和磁的联系通过十年的努力发现电流的磁效应、法拉第也是经过十年的艰辛探索电和磁的联系最终发现了电磁感应等，这些科学家不畏艰险、不求名利、追求真理、永不言弃的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度，献身科学的探索精神，培养坚强的学习意志。

总之，在物理教学过程中，要重视激发学生的学习兴趣，重视建立和谐的师生关系、营造良好的课堂氛围，培养学生坚强的学习意志，充分发挥兴趣、情感、意志等非智力因素的作用，物理课堂的高效就不再是口号，而成为触手可及的现实。