探索扎实有效的小学语文阅读第一课时教学

李梦佳

【摘要】第一课时在语文教学中是十分重要的。它是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础。

【关键词】小学语文；第一课时；有效性；教学目标

小学语文教学中，一篇课文通常都要分成二到三课时教学。第一课时的任务习惯是安排学生接触新的课文，初读文本。如果第一课时通常只是简单解决初读课文和字词教学，把10分钟能解决的问题延长为一节课，后半段时间学生的学习热情往往被简单机械的操作所拖累，失去了對课文的探究兴趣。教学中就出现了“第一课时虚脱现象”。

第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础。为后面课时的精彩蓄积力量。

阅读教学的第一课时教什么？怎么教？教到什么程度才是做好了第二课时教学的铺垫？

一、明确的教学目标是有效教学的前提

教学目标是教学的出发点，它作为教学的灵魂，支配着教学全过程并规定教与学的方向。第一课时的教学目标不但要体现课程目标和课文的学习特征，正确处理好课程标准、文体、学生原有认知水平三者的关系，还要遵从学生的阅读规律，合理地制定学习内容，体现与第二教时教学目标的区分度。因此，教师在确立教学目标时，要考虑到学生、年段、教材、学情等。

1.不同的学生，确定不同的教学目标

各班的学生在学习能力、认知水平方面有差异。如该班学生整体水平较高，学生相对预习时遇到的词句障碍较少，就可以把字词作为预习作业去完成，课堂上用5～7分钟的时间检查预习情况即可。反之，如果学生学习字词尚不熟练，则以字词教学为主，允许有一个“逐渐逼近”的过程。

2.不同的年段确定不同的教学目标

低年级学生由于知识范围狭窄，认知能力有限，故字词教学为第一课时重中之重，中高年级学生由于认识水平提升，视野不断拓宽，花在字词教学上的功夫则减少，重点应放在如何有效指导学生在读通、读顺文章的基础上进行的“篇章”教学，让学生整体把握文章内容。

3.不同的文体确定不同的教学目标

识字、写字量大的一般记叙文要偏重字词教学；感情强烈的诗歌、散文要偏重朗读训练；简单的说明小品文、历史故事，可以在第一课时理清文章的基本构架，弄清故事的来龙去脉。

二、教学目标随“学情”变

第一课时还应随课堂偶然生成中及时调整教学目标。正确制定了学习目标后，就要根据不同的学习内容和学习对象，巧妙优化教学策略，为后续的教学打下基础。

1.精心设计预习环节

课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学中不可或缺的环节。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。例如我们在高年段时设计的预习纸，分别从作者介绍、背景资料、生字词语、重点句理解和我的疑问几个方面去完成预习，对于有一定学习能力的学生来说这样一份预习单已经是一次比较成功的自学过程了。

2.不遗余力抓初读

第一课时的教学重点应是让学生把课文读通、读准、读顺，初读时给学生充裕的时间，鼓励读读圈圈，读读查查，读读说说，鼓励学生把拗口的地方多读一读，直到读通读顺为止。另外，初读指导还应有层次。教学中初读可分三步走：第一遍要求学生借助生字表读通课文，这一环节需要的时间较长。在读通的基础上，不急着检查，而是引导学生再读课文，将预习中不理解的词语带进句子，联系上下文理解。在读通理顺课文的基础上第三次走进课文，学生静思默想，提出阅读过程中的困惑。教师对学生的质疑梳理归纳，简单的问题引导学生自己解决，涉及课文重要内容或主旨的问题板书，然后学生回读、思考。这样的初读，由浅入深，由易到难，在具体要求的指引下，学生在课文中走了几个来回。从读通课文到纵观全篇，循序渐进，符合学生的阅读心理。

3.字词教学不离不弃

小语教材中，识字和写字教学贯穿始终。首先，并不是所有生字词语都要检查、识记。我们可以选择学生朗读、理解有困难的，容易混淆的、多音的等复杂的词语帮助学生记忆理解，其他一些生字词则让学生在预习时解决。其次，单独列出的词语在进行教学时要尽可能发挥这些词语的最大功效。可以与前面学过的对比记忆，可以在新词基础上积累更多词语。第三，随课文识记理解词语是个好方法，这在任何一个年段都很适用。第四，有感情朗读理解词语，可以帮助学生更好体会文章思想内涵。第五，注重写字指导。老师要范写，充分发挥榜样作用。范写过程中不光要讲解结构、部件，也要讲解笔画的运笔、变化。

第一课时并没有固定的模式。只有把握好小学语文阅读第一课时教学的特点，关注学生的学习状态和学习兴趣，优化环节，步步落实，才能引领学生走好进入文本的第一步，切实提高第一课时教学的有效性。

参考文献：

[1]薛晓光.《向第一课时要效率》

[2]李莉.《浅谈阅读教学中的第一课时教学》