关于提高小学英语作业训练实效性的思考

施文静

摘 要 作业训练是小学英语教学的重要环节。教师在教学实践中，要克服认识误区，重视学生作业训练，科学设计、布置作业，督促学生及时订正作业，切实发挥好作业训练的实效性，巩固和发展学生获取知识和技能，促进学生养成良好的学习习惯。

关键词 作业实效性 作业设计 小学英语

中图分类号：G424 文献标识码：A

Thoughts on Improving the Effectiveness of

Primary English Job Training

SHI Wenjing

（Dinglan Experimental School Affiliated to Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310021）

Abstract Job training is an important part of primary school English teaching. Teachers in teaching practice， to overcome misunderstanding， job training emphasis on students， scientific design， assignments， supervise students in a timely manner corrections jobs， and play a good job of training effectiveness， consolidate and develop the students to gain knowledge and skills to promote students to develop good study habits.

Key words job effectiveness； job design； primary English

在小学英语教学活动中，学生作业训练是对课堂教学的自然延伸和必要补充，是巩固和发展学生课内所获知识和技能的一个重要环节，有助于学生养成良好学习习惯、提升素质；同时，也是检查教师的教学效果，有效指导学生进行学习的一个重要载体。学生作业训练既是教师教学活动的一项日常性重要工作，也是评判教师教学能力水平的一项重要标准。“讲之功有限，习之功无已”！小学英语教学既要重视课堂上的知识传授，追求良好的课堂教学效果，更要重视“习行之功”，通过教师与学生的良性互动，不断加强作业训练，提高作业训练的针对性和有效性，巩固和发展学生所获得知识与技能。作为教师，在教学活动作业训练环节中，要提高作业的实效性，体现出训练效果的最大化。

1 作业训练要防止三种认识误区

一要防止作业重课堂轻课余。在小学英语教学活动中，个别教师往往十分专注于课堂教学，讲求课堂教学的效果，片面追求把作业安排在课堂上完成，而课后基本不布置学生作业。甚至认为课堂教学效果达到了，就算完成了教学任务，尽了“师傅引进门”的责，至于课余作业训练可有可无、无关紧要，那是“修行靠自己”的事。我们认为教师注重课堂教学质量，尽量在课堂上实现教学目的是值得倡导的，但是忽视的作业训练并不可取。40分钟的课堂毕竟时间有限、容量有限，学生能够消化和吸收的知识和技能因人而异，效果也是有限的。特别是小学生在生活中普遍缺乏英语环境的浸淫和熏陶的情况下，课余时间内不做相应训练，课堂获得的知识和技能难于得到有效的巩固。现实中，如果教师不重视课余作业训练，学生英语的成绩差异大、波动大，难于稳步提高。

二要防止作业重数量轻质量。与“重课堂轻课余”相反的另一种极端是，部分教师按照“课堂不够课业凑”的想法，采取题海战术，对学生课余作业布置过多过滥、不重视质量的现象。或是作业单调枯燥，读背抄写机械单调，偏重课本，内容重复，以机械抄写死记硬背加重学生负担，与素质教育背道而驰；或是布置作业随意，量多质滥，作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功；或是作业形式单一，缺乏层次性，不利于学生的英语在听、说、读、写、译上的综合发展和学生在英语学习中的个性化发展。这样的作业训练事倍功半、劳而无益，久而久之，必然会挫伤学生学习英语的兴趣。

三要防止作业重布置轻订正。在作业训练中，对学生订正作业错误这一环节重视不够。作业训练是个互动的教学过程，取得训练的实效在于教师和学生的双方都要做出努力。做好作业设计、布置和批改并不意味着作业训练走完所有流程，还要重视学生作业的监督，做好作业订正。小学生学习的自觉性波动是很大的，很多情况下需要教师、家长督促着学，疏忽了作业订正，就会有不少学生“耍滑头”，“做完作业交了差，管它对与错”，作业训练的效果也必然大打折扣。教师是否重视学生作业订正，对作业训练能否产生实效具有十分重要的作用。

2 增强作业训练实效性要立足于科学设计

布置作业是一门学问，要使作业真正起到巩固和发展学生所学知识的作用，教师应杜绝布置作业的随意性和盲目性，布置作业要有科学性。科学性实际就是指作业设计要紧扣课堂教学的重点内容，落实教学重点，解决教学难点，要有针对性和目的性。设计布置作业既要求内容科学合理，也要求形式丰富多样。

一是作业要体现层次性。同一个班级，学生的差异性是客观存在的，这就要求教师布置作业要直面个体差异，针对不同阶段的学生提出不同的要求，有针对性地布置作业内容，让学生各有所得、逐步提高。布置作业既要有规定动作，也要有自选动作。比如教PEP6Unit5B Lets learn.What are you doing？笔者布置了以下作业： Listen、imitate p49 five times. Lets say.（回家把今天学习的小故事用英语讲给爸爸妈妈听。 给故事写一个结尾和取个标题，配上图画。 针对需要巩固课堂所学知识类型的作业，要求人人必须完成； 针对在掌握所学知识的基础上，突出知识灵活运用的作业，要求大部分学生完成； 针对拓展延伸所学知识的作业，重点可布置学有余力的学生来完成。自选动作的作业要视学生实际情况而定，且随着班情和学情的变化而变化。设计分层作业的精髓在于激发学生完成作业的内在动力，促使他们不断进步，形成学有余力发挥优长，后进的学生迅速跟上，体现因材施教。

二是作业要体现连续性。教师设计和布置作业要树立系统性的思维，既要对所布置的学生作业内容有清晰的思路，也要有作业重点的近远期目标。小学英语新教材的编排是科学、系统、连贯的。每单元的知识都是有连续性的，各单元的知识也是有连贯性的，每学期、每学年的知识都是有系统性的。教材内容的连续性决定了教师教学活动也必须是连续的，进而决定了作业训练的内容也是连续的。因此，教师布置作业，首先要熟悉教材内容做到心中有数，并注重作业内容的连续性。

三是作业要体现趣味性。我们倡导快乐学习，重点在于要培育和激发学生学习的兴趣。就作业训练而言，重点是如何提高作业的趣味性，让学生乐于完成而不是苦于应付作业。这一方面，要摒弃题海战术，设计的作业要重点突出、精益求精；另一方面，要让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械学习。如在学完人体各部位英语名称之后，不妨这样布置作业：每人画一个自己喜欢的卡通人物，然后用英语标出卡通人物各部位的英语名称。现在孩子们都喜欢卡通人物，做这样作业都会非常认真。这种趣味浓厚的作业，不仅达到了复习知识的目的还激发学生内在的智力潜能，有利于促使学生接受知识并进行再创造学习。

四是作业要体现多样性。在作业内容一定的情况下，保持作业形式的新异性是激发和保持学生学习兴趣的一个重要因素。学生作业的形式切忌机械单一。根据小学英语的教学目的，我们可以从听、说、读、写等不同的角度给学生布置作业，调动其主动性，培养学生的创新意识。比如，小学生喜欢动手操作。教师可以根据教材内容和实际情况，在节日期间如儿童节、圣诞节、新年等开展活动，让学生编排英语节目，设计英语报或者制作贺卡。在确定题材的前提下，教师还可布置自选作业，让学生运用各种形式，展示他们所掌握的知识。如果擅长美术，可以用绘画的形式展示；如果擅长音乐，则可采用歌曲或歌谣的形式；如果爱好写作，则可在原有文本的基础上进行改编，编成另外的小故事，等等。

3 增强作业训练实效性要做好后半篇文章

订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫冶学生的“学习误差”积累的必要手段。这一环节完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，对强化教学效果、提高教学质量具有重要意义。教学实践表明，如果学生完成作业后，教师及时指出作业中的错误，学生随即进行订正，那么，作业训练往往能够对学生产生最好的效果。因此，发挥好作业训练实效性必须重视提高学生订正作业的有效性。

一要做通学生的思想工作。在作业训练中，要重视疏导学生心理上的压力，让他们明白作业做错是非常正常的事情，尽量消除出现错题后学生沮丧的情绪，避免学生为了不订正而去抄作业等现象。同时，积极引导学生树立“订正也是一项作业”、“订正比作业更重要”、“作业的价值在订正”的思想，让学生明确订正的作用，形成作业订正的自觉，关注错误背后的原因，帮助学生把不明白、不清楚、不仔细的地方弄通搞懂。

二要建立订正机制。实践证明：如果学生对错误的信息在头脑里停留的时间较长，错误的知识就会对以后的学习有抑制作用，产生负迁移，从而影响学习成绩。因此，需要建立一些作业订正机制，保证学生订正抓早抓小。比如，实行作业订正跟踪制，对于那些学习习惯差的同学，以一对一、一帮一的方式督促他们及时订正。又如，作业订正情况与期末总评成绩挂钩，要求学生必须每天订正，否则影响期末总评成绩，对学生作业习惯形成约束；对平时作业订正情况良好的，将对期末成绩给予加分，激励学生订正作业。

三要家校齐抓共管。教育学生，学校和家庭有着共同的出发点和落脚点。目前，家长对子女的教育高度关注，而且从知识上家长普遍能够胜任对小学生英语作业的指导。因此，在学生订正这个作业训练的薄弱环节上，家长大有可为。教师要加强与学生家长的联系，及时沟通反馈学生信息，最大限度地调动家长的积极性，一起来关注学生的作业订正情况，形成教师和家长在督促学生订正作业方面各有侧重、分工协作的格局，能够有效地防止学生订正环节上的空白。发现学生作业订正不及时，教师可及时提醒学生家长监督，这对于那些习惯较差的学生是一种比较好的纠正方法。当然也对订正态度有进步的学生进行表扬，也让家长看到自己孩子在习惯方面的改变，从而增强学生和家长的自信心。

四要体验订正好处。在上复习课时，教师可将学生作业中错误率较高的题目列为课堂作业，让一些作业订正情况较好的学生来完成，并进行讲解和表扬，让学生切实尝到详细订正的甜头。这样，既可以让学生加深对知识的理解，也可以让学生对自己的订正习惯多了一份自信，有力地促进了学生后续的学习以及良好习惯的养成。