浅谈商科中职学校学生创业教育人才库建设

袁庚维

摘 要 十八届三中全会公报中提出“深化教育领域综合改革，健全促进就业创业体制机制”。提高创业教育质量，建立商科中职学校创业教育人才库，加大力度鼓励引导有能力、有条件的毕业生自主创业，成为缓解就业市场的供给矛盾的重要举措。按照对创业教育人才的界定，商科中职学校应从选择人才、考察人才、管理人才等方面建立创业教育人才库。

关键词 创业教育 人才库 商科中职学校

中图分类号：G710 文献标识码：A

On the Commercial Vocational School Students' Entrepreneurship

Education Personnel Library Construction

YUAN Gengwei

（Guangxi Business School， Liuzhou， Guangxi 545005）

Abstract Third Plenary Session of eighteenth communiqu？that "deepening the comprehensive reform of education， improve institutional mechanisms to promote employment and entrepreneurship." Improve the quality of entrepreneurship education， the establishment of commercial entrepreneurship education in vocational schools talent pool， has the ability to increase efforts to encourage and guide， qualified graduates start their own businesses and become an important measure to ease the supply of labor market contradictory. In accordance with the definition of entrepreneurship education professionals， business professionals in vocational schools should choose to study aspects of human resources， management talent pool to build entrepreneurship education.

Key words entrepreneurship education； personnel library； commercial vocational school

随着我国高等教育的发展，大中专院校的毕业生人数急剧增加。但是，就业市场的供给却未能满足此趋势的需求，政府部门的精简机构，事业单位的下岗分流，企业单位的减员增效，客观上使用工数量明显减少，导致广大毕业生面临沉重的就业压力。

1 创业教育人才的概念及分类

1.1 创业教育人才的概念

创业（SYB），它是跨越多学科的一个多面现象，涉及到变革、创新、技术与环境的变化、新产品开发、小企业管理、企业与创业家个体和产业发展等问题，研究工作学科主要包括心理学、社会学、经济学、管理学和历史学等，对创业现象和创业理论进行研究的学者来自各个领域。我们将它综述为：创业就是劳动者利用其现有控制资源和自身能力，在经济环境中寻找并把握创业机会，通过自主创办生产服务项目、企业或从事个体经营实现市场就业的重要形式。创业者必须具备以下素质和能力：诚信、自信、勇气、领袖精神、社交能力、合作能力、创新精神、魄力、眼光。

1.2 创业教育人才的分类

根据创业教育人才在社会工作的任务性质，我们把它划分为以下两个类型：

1.2.1 理论型科研人才

理论型科研人才，就是从事创业理论研究的专业人员，是创业教育中的中坚力量。理论型科研人才包括对创业教育有着丰富理论知识的学者、获国家SYB资格的培训师、有丰富经验的专业讲师等，他们需要不断研究市场的发展规律，制订并更新行之有效的培训方案，在整个创业教育中始终起到指导性的带动作用。

1.2.2 实践型创业人才

实践型创业人才，就是从自身创业经历中总结出系统的创业实践知识，包括已经创业成功或正在创业的人。他们在自己创业的实际中积累了十分丰富、宝贵的实践经验。在创业教育中，实践型创业人才也是重要的组成部分，他们既能传播创业的艰辛与喜悦，使学生树立创业的使命感和责任感；又能讲授如何把握创业的机遇及技巧，使学生更能接受和掌握创业的知识和技能。

2 建立创业教育人才库的要求：突出商科中职学校的特点

我们是商科职业学校，要使创业教育收到理想效果，就必须要建立一支既符合“商科”又符合“中等职业学校” 特点的创业教育人才。

商科（Bussiness），顾名思义就是商业运作，市场分析，企业收支均衡的统计与调节。在我国，它对应的产业是“三产”（即服务业），如储运业、通信业、餐饮业、科学、教育、文化、卫生等行业，有着极其广阔的创业空间。

中等职业学校生源，现在基本上都是应届的初中毕业生，其中也包括少量的往届初中毕业生，年纪普遍较小，入学时一般都在14～16岁之间。心理都还不成熟，接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，但学习目的不明确；向往美好未来，但艰苦奋斗精神差；自主自立意识强，但纪律、关心他人与集体的观念比较弱，喜欢求新求美求乐，但也有不思进取，贪图享乐的倾向。

结合生源的特点和商科的要求，我们在创业教育中，主要是培养学生的意识观念，包括合作意识、创新意识、风险意识、敬业意识、信誉意识、特色意识、创业意识等。所以在建立创业教育人才库时，我们要根据培养对象（学生）的重点，有效地选择、管理成员，使得人才库涵盖的行业和特长必须是与培训项目相适应，在让每一位成员能发挥最大潜能的同时，又能为学生提供最好培训，提高创业教育的针对性与适用性，使创业教育收到最佳效果。

3 建立商科职业学校创业教育人才库的困难

3.1 理论型科研人才较少

一直以来，中职学校以培养应用型人才为目标，以具体的职业能力教育贯彻始终，而从事创业教育的专职教师较少。同时，这些教师多为经济管理专业教师或学生实习就业指导教师，都没有参与过创业实践，缺少自身创业的经历和企业实践的背景，对创业教育的研究停留在理论阶段。

3.2 实践型创业人才不足

中等职业学校本身没有实践型创业人才，只能到相对应的企业聘用，但是学校与企业间的互动联系多为临时、多变的，缺乏制度性保障。由于学校与企业利益关系的冲突性，难以达成共识，致使企业对学校创业教育的支持度不足，在企业工作的创业人才一般都得到所在单位的重用，日常工作较为繁忙，如果没有单位的支持很难保证按学校要求来参与创业教育工作。

3.3 支持力度有限

3.3.1 政府的扶持还较少

我国目前对创业教育是相当重视的，特别是对大学生创业，制定了很多新政策，积极鼓励和支持大学生创业，但是对中职学校的创业教育，政府相关的扶持政策还较少。要发展中职学校的创业教育，离不开政府的扶持，其中主要是政策和资金方面的扶持。

3.3.2 学校的支持少

由于近年来高等学校招生的不断扩大，中职学校普遍遇到招生难的问题，为了学校的生存与发展，学校不得不把主要重点放在招生工作上，因此学校对于创业教育的人、财、物及时间方面的支持非常有限，不能满足开展创业教育的实际需要。

4 建立商科职业学校创业教育人才库的步骤

4.1 选择人才

我们要进行创业培训，首先应该确立的是培养目标，然后根据目标设置课程，在安排教师承担具体章节的备课。俗话说“人无完人”，所谓的“专家”、一般都是某个领域有其突出之处，而不是“全能冠军”。因此，我们建立人才库要确定选择哪个方面特长的人。创业实践活动，一般都是以团队的形式出现，是多种人力资源的有效结合，所以需要的是各方面的人才，创业教育亦为如此。

4.2 考察人才

确定预选对象后，必须对对象进行考察。为了确保此过程的公正客观性，须由学校领导和专业人员共同组成考察小组，建立规范的评估机制，按部就班。通过能力测评、面试谈话等方式，重点考察预选对象对创业教育的责任心，以及其知识面和能力是否达到课程要求。

4.3 管理人才

4.3.1 人才入库

学校应设特定机构或人员进行人才库的规范建设，使用多媒体设备采集选定人才的资料，确保资料齐全完备，重要项目须附带证书复印件，设专人保管。对人才库进行分类，管理人员必须熟悉人才库里的每一名成员。

4.3.2 发放聘书

发聘书，标志着聘用关系的确立，是一个既重要又严肃的环节，必须由学校领导出面，以学校的名义把聘书发给聘用人。聘书的设计必须规范，要注明聘用的时限，首次聘用一般为三年，如果需要继续延用的，要再次发放聘书。

4.3.3 人才考核

对入库的人才进行分类管理，建立健全考核机制，运用各种行之有效的方法进行全方位考核和评估，如每一次授课都对学员进行匿名的教学质量调查，掌握客观的教学效果评价；安排专家不定期听课，评估课程是否达到目标要求。将每次调查、评估结果如实记录入档案，作为奖罚依据。按学期或学年实行奖罚、淘汰机制，对优秀者给予奖励，对不适用者予以解聘，并及时进行补缺。

综上所述，建立人才库首先明确的是什么是人才，我们需要的是哪方面的人才，如何选定，如何入库，又将如何管理，这些要素是建立人才库和发挥人才库作用的关键所在。

参考文献

[1] 韩国文.创业学[M].武汉大学出版社，2001.

[2] 郁义鸿.创业学[M].复旦大学出版社，2000.

[3] 唐叶红.职校生的教育要多向家庭“借力”[J].科技资讯，2002（2）.