浅谈体育游戏在体育教学中的运用

邵小庆

摘 要 基于体育游戏独特的游戏功能和健身价值，它已被广泛运用于体育教学中。但由于体育教学有其特定的教学目标、教学内容和教学形式，因此，体育游戏的选择、设计和运用也应该具有针对性。本文试图从体育教学的角度，进一步探讨体育游戏在体育教学中的运用，为科学、合理、创造性地运用体育游戏提供参考。

关键词 体育教学 体育游戏 教学设计 运用

中图分类号：G424 文献标识码：A

On the Application of Sports Games in Sports Teaching

SHAO Xiaoqing

（Xuhui District Education Asset Management Center， Shanghai 200233）

Abstract Based on sports games' unique game features and fitness value， it has been widely used in physical education teaching. However， due to their specific sports teaching objectives， teaching content and teaching methods， therefore， sports games selection， design and application should also be targeted. This paper attempts to teaching from the perspective of sports， to further explore the sports games in sports teaching， provide a reference for scientific， rational and creative use of sports games.

Key words sports teaching； sports games； teaching design； application

上海市体育与健身课程改革已全面实施，随着课程改革的深化，课堂教学正发生着一系列的变化，其中教学创新已成为教学改革的热点。新课程旨在改变学生的学习方式，这种学习方式的转变需要每一位体育教师理解新的课程理念，需要教师改变传统的教学方式，需要教师创造性地设计教学，从而引导学生乐中学、动中思、健中乐。教学创新不仅指教学形式上的改变，更重要的是课程理念的落实和教学方法上的创新。目前，很多教师在教学中进行了很多创新尝试，如音乐、舞蹈、游戏与体育教学的整合，这对丰富教学内容，活跃课堂气氛都产生积极的影响，其中将体育游戏引入课堂深受学生的喜爱。从目前体育游戏在体育教学中的运用情况看，还存在着游戏内容与课程的主题内容脱节，游戏活动目标与教学目标脱节，游戏形式陈旧、单一等问题，需要广大体育教师认真研究和思考。

1 体育游戏

在学生的成长过程中，尤其在青少年时期，体育游戏对他们的成长具有重大的影响。

1.1 游戏

关于游戏，很多学者都有不同的观点。亚里斯多德认为“游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。”拉夫·科斯特（索尼在线娱乐首席创意官）认为：“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。”在《辞海》中，游戏是指“以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，且必须有主体参与互动（主体动作、语言、表情等）的活动。”因此，游戏具有愉悦功能，这也是游戏吸引儿童的主要因素。这种愉悦是通过个体直接参与体验获得的。由此可见，游戏是儿童成长过程中常用的活动形式，如果说儿童时期的玩耍一般是以个体的形式呈现，没有具体的目的性，那么游戏活动是以快乐为目的的群体性活动，而游戏规则和愉悦则贯穿于整个游戏过程中。

游戏通常分为智力游戏和活动性游戏，在众多活动性游戏中，体育游戏对学生的体育教育起着重要的作用，并广泛运用于体育教学中。

1.2 体育游戏

人们对体育游戏的理解通常为广义的，一般指采用体育运动的形式而进行的游戏活动，有特定的游戏规则和活动方式，具有健身性、娱乐性、合群性和竞争性等特点，是人们余暇生活的一部分。狭义的体育游戏则指体育教育游戏，是根据学校体育教学的需要，依据特定的教学目标和教学内容，根据学生的兴趣特点，在特定的教学环境中，以身体运动为基本活动形式的游戏。

体育游戏与户外体育活动游戏的根本区别在于，体育游戏是在特定的体育教学环境中，它受学生的性别、年龄、教学环境、教学目标、教学内容、教学时间等方面的影响，需要体育教师精心设计和合理组织。

2 体育游戏的教学功能

体育游戏具有趣味性强、参与度高、规则简单、角色鲜明、合作竞争等特点，这些特点通过体育教师的精心设计和引导，有利于学生在知识与技能、体能、心理、社会适应等方面有效达成学习目标。

2.1 在游戏中获得快乐

体育运动是快乐的，体育学习也应该是快乐的。乐中学，乐中练是新课程对体育教学的基本要求，也是体育游戏活动的基本特点。在体育游戏中，没有心理上的愉悦，就不能吸引学生参与，也就不能成为游戏活动。只有每一位学生在游戏中体验快乐，感受快乐，享受快乐，学生才能乐于参与游戏，投入游戏，才能在游戏中发挥自己的个性与潜能。

2.2 在游戏中提高技能

体育游戏与玩耍、与一般游戏有着根本的区别，它有特定的教学目标，其中运动技能的学习与运用，是达成其它学习领域目标的载体，也是体育游戏的基本任务之一。在游戏中，正确、合理地运用技能，有利于学生获得更多的成功。同时，技能的运用，也有利于开发学生的游戏智能，个性化、创造性地获得技能、运用技能、提高技能，提高自己的健身能力。

2.3 在游戏中成长

游戏的角色功能有利于学生担任不同的游戏角色，承担相应的角色责任，控制自己的情绪和行为。首先，没有规则，也就不能成为游戏。体育游戏要求每一位游戏参与者自觉遵守游戏规则，每一位游戏者既是游戏的参与者，更是游戏规则的自觉执行者和监督者。其次，在体育游戏中，人人都是游戏的享受者，参与比竞争更重要，这里没有歧视，更多的是信任，这有利于学生养成团结互助、包容与接纳他人、关心弱者等良好的社会品德。第三，体育游戏具有一定的竞争性，这有利于培养学生的公平竞争意识，形成顽强进取的意志品质。第四，体育游戏竞争激烈，尤其是对抗性游戏，要求学生控制自己的情绪和行为，并能够为他人营造快乐、和谐的游戏氛围，形成良好的游戏角色。在游戏中学习，在角色中成长，这也为学生今后进入社会奠定良好的社会角色基础。

3 体育游戏在教学中的运用

体育教学是按照一定的体育教学理念和教学目标而进行的有目的、有组织的教育过程。新的课程理念旨在转变教师的教学行为，改变学生的学习方式，建立民主、和谐、活跃的课堂气氛，使每一位学生都能积极、主动地参与学习，这种教学方式的转变，对体育教师的教学设计提出了新的要求，而体育游戏对激发学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，在游戏中学练，在游戏中运用技能，在游戏中达成体育学习目标都具有重要的教学意义。同时，体育教学是有目的的教育活动，它有具体的教学目标和内容，因此，体育游戏作为教学内容的一部分，也应该具有针对性和创新性。

3.1 游戏内容的针对性

在体育教学中，教学目标的达成是围绕体育知识和技能的学习展开的。体育游戏内容的选择离不开教学主题内容，而众多的体育运动形式，为体育游戏的设计提供了丰富的游戏素材。在教学中，体育教师可以根据不同的教学需要，选择相应的游戏内容。在准备活动或热身活动中，游戏的内容往往是主题内容的导入和铺垫，对运动技能要求不高，而对游戏活动强度和参与密度有一定要求，便于学生热身和激发学习兴趣。在主题内容学习中，游戏内容则与技能学习密切相关，从某种程度上是技能学习的延续或延伸，运动技能的发挥成为获取游戏成功不可或缺的重要一环。游戏内容不能游离于教学目标之外，它是教学整体设计必须考虑的，对提高教学效果具有重要意义。

3.2 游戏形式及规则的创新

在教学中，教师可以根据不同的教学对象、不同的教学需要，采用不同的游戏形式。例如：在迎面接力跑游戏中，小学生会非常投入，他们会相互加油、助威，会非常努力。而高中学生，他们会感到太幼稚，即使投入，也很难持久。因为，这种游戏对高中学生而言已经没有新意了，需要对接力跑的形式进行一些改进。如接力路线的变化、接力难度的增加（在途中设置一些障碍）、接力方式的改进（两人合作）等，这些形式的变化使游戏更加丰富多彩，更加适合高中学生的特点。体育游戏形式上的创新，也使游戏本身更加合理，趣味性更浓。

游戏规则是游戏的基本特征，没有规则，也就不成为游戏。规则的可变性为游戏的创新提供了可能。游戏规则的改变，可以与教学内容相衔接，提高游戏的针对性。例如在篮球游戏中，“运球不走步”是篮球活动的基本规则，在此基础上，教师可以根据教学需要，设计特定的规则。如在传接球教学中，游戏规则可以特定为“进攻时不可以运球”，学生必需通过“摆脱和跑位”快速传接球。在运球教学中，游戏规则可以特定为“进攻推进时必须通过运球才能传球”，学生也能在运球中学会摆脱对手，建立运球的自信心。

3.3 游戏活动中的调控

在体育游戏中，教师的精心组织和及时调控，有利于体育游戏有序进行。在组织游戏中，教师要充分考虑到游戏的活动范围、场地设施以及可能的外在影响，以保证游戏活动的安全。分组也是游戏的重要方面，双方力量均衡是游戏公平竞争的前提；小组长对发挥团队凝聚力以及个人领导力也很重要。当游戏出现争执时，教师要应势引导，发挥每一位参与者的裁判作用，及时化解矛盾。当学生情绪低落时，教师要善于分析原因，通过自己的肢体语言和教学艺术感染学生，调动学生。

3.4 游戏活动后的反思

教学反思是提高教师教学能力的重要方面，游戏活动后的总结与反思，不仅可以改进游戏，也有利于教师积累经验，创编新的体育游戏。在游戏过程中，教师可以观察到学生各种细微的变化，如体能、情绪、表情、角色、行为、合群、智能等方面，这对全面、细致地了解每一位学生，针对性地评价和教育学生具有重要意义。此外，通过对游戏设计以及游戏过程的反思，教师可以发现哪些规则合理，哪些规则需要调整，游戏形式上需要哪些改进，教师在游戏中如何指导等。教学反思有利于教师更好地创编、组织、实施体育游戏，提高体育游戏的新颖性、趣味性和针对性，提高教学效果。

4 建议

（1）体育游戏是体育教学最常用的教学形式，必须与教学目标和教学内容相结合，与学生的兴趣特点和能力相结合，提高体育游戏设计的针对性。（2）体育教师要善于设计、开发体育游戏，研究体育游戏与社会、生活、健身之间内在的联系，研究不同的运动项目在游戏中的整合及运用，研究不同年龄阶段的学生对体育游戏的新要求，创新体育游戏，丰富教学手段，营造和谐、快乐的体育教学氛围。（3）要充分挖掘体育游戏内在的育人功能，使每一位学生在游戏中分享快乐、养成良好的意志品质，促进学习目标的有效达成。

总之，体育游戏已经广泛地运用在体育教学中，如何创造性地合理运用体育游戏，需要广大体育教师认真研究教材，研究教材与体育游戏的内在联系，研究体育游戏的设计方法，创新体育游戏，发挥体育游戏的教学功能，使我们的体育课堂更加生动、活泼和有趣。

参考文献

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[2] 陈钧.体育教学中游戏运用的方法与技巧[M].北京体育大学出版社，2004.

[3] 钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001.