高中信息技术课学生学习动机激发的路径探讨

摘 要：浓厚的学习兴趣是学习动机激发的前提，有利诱导出信息技术学习的动机；榜样作为一种参考体系，是学生学习动机形成中一种砥励的力量；而任务设计则是通过项目的良好特征激活与驱动学生的学习动机；最后，民主和谐的教学氛围则是良好动机产生的土壤，起着支持和基础的作用。

关键词：高中信息技术 学习动机 兴趣 课堂氛围 任务设计 榜样

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

所谓学习动机，是指个体在外部诱因下对自己将要从事的事情的积极规划和投入意向。现代学习理论认为，有效地激发学生的成就动机，是教学的重要任务。所谓成就动机，是指学习者获取某种成就的内心向往与渴求。那么如何在高中信息技术课中有效地激发学生的学习动机，调动他们积极学习的心理需求，从而把学生培养成知识自主建构的主体与课堂的主人呢？

1 兴趣先行，诱导动机

学习兴趣和动机不是一回事，兴趣更多是指个体被事物的外部特征所吸引，而动机则往往侧重于个体被事物的内在优势所激发。“兴趣是最好的教师。”没有兴趣的动机往往难以持久，而没有动机的兴趣则更没有生命力。高中信息技术课是一门有趣的课程，因为这里面充满着智慧与挑战，但也充满着枯燥与艰辛，足可以让学生面对困难而一踌莫展。所以学习动机要以兴趣的培养为前提，让学习探究之旅充满诱惑与惊险，学生自然乐此不疲。

比如在学习“搜索引擎”一课时，笔者抓住学生对新生事物比较感兴趣的特点，利用国内正受H7N9病毒侵袭这一机遇，抓住话题引入，学生很快对相关搜索引擎的操作产生了兴趣。提问方案是这样的：

（1）提供消息：据报道，上海一家医院的外科医生沈ＸＸ因为过多地与请病人接触而感染了H7N9病毒，这是一种发病很快，而且国内暂时没有完整治疗方案的疾病，据央视报道，目前病毒入侵最严重的地区是浙江和上海，截至2014年2月10日，国内确诊185人，死亡为34人，如果控制不力，很快会向周边和内陆地区袭击。（直陈事实，学生虽已经有所耳闻，但还是一惊）

（２）提问：你了解H7N9病毒的相关知识吗？我们人类应该如何有效预防这类感染性的疾病？(这个话题学生非常关注，由于很少看报纸与电视，他们对有关知识了解不是很多，也只是有点粗略印象，被笔者这么一挑，他们开始议论纷纷。于是将课堂焦点指向第三步）

（3）你知道H7N9病毒的真正来源是哪儿吗？禽流感会不会相互感染？江苏省现在防疫形势怎么样？(实事求是地介绍严峻的抗疫形势，并将问题讨论的焦点放在本省和我们该怎么做上，非常实用而有利地激发学生探究的兴趣）

2 榜样导行，促发力量

“榜样的力量是无穷的”。高中生往往把目光盯在如何考上自己理想的学校上，他们更看重的是自己学校级别的高低，比如重点大学、一本院校，而对自己的职业理想与专业却从不考虑，甚至一说起今后做什么，就以“天生我才必有用”来安慰自己。事实上，他们曲解了诗人李白的意思，将自己降格为迂腐的“孔乙己”，这也是教育的一种失误。笔者将榜样导行的方法引入到教学中，有力地激发了他们的成就动机。

一方面，现今时代信息技术发展迅速，相关就业人数与需求形成很大对比，尖端人才与普及型人才都非常紧缺。另一方面，笔者把外国的比尔·盖茨、中国的杨致远、马云等成功案例拿出来，用这些网络与信息技术人物的成功之路来激励学生，他们就感觉浑身是力量。具体操作上，笔者总是在教学某一内容时引入相关研究者的案例，例如，在教学搜索引擎时，笔者就提问学生，你知道现在国内最大的搜索引擎是什么吗？百度是谁创办的呢？他又有着怎么样的故事呢？如果你不知道，那我们现在就在百度搜索框中键入它的名字，了解一下吧！这样学生就从中了解了搜索引擎的历史与人物故事，从而激发学生向成功人士学习的动机。另外，笔者还把前几年从本校毕业的学哥学姐的成功案例拿来，让他们感知到学习信息技术是前途光明的。由于就是本校出来的榜样，学生会感到更亲近而更容易接受。

3 任务设计，驱动内需

高效的信息技术课堂，应该在教师引领下让学生成为主角。而要充分激发学生学习的积极性，有效的任务设计是非常关键的。

任务设计要有创新性而不能陈词滥调。信息技术课堂的节奏如果能轻而易举被学生所预料得到，那就没有了悬念和戏剧色彩。上述提问中“百度是谁创办的？他又有着怎么样的故事呢？如果你不知道，那我们现在就在百度搜索框中键入它的名字，了解一下它吧！”这样的设计就体现了创新性，学生本以为笔者会讲解给他们听，不料笔者却让他们自己去百度检索，想不到“要了解，用百度即可”，这更使学生产生了深厚的求知兴趣，驱动了探究的欲望。

任务设计要有鲜活性，要针对高中生的年龄特点和思维特征，从他们已经拥有的生活经验中去找到任务，有利引发他们内心的共鸣。例如，在学习“目录索引类搜索引擎”时，笔者设计的任务是：请大家查找一下目前教育部新出台的高考改革政策是什么。由于学生都十分关心自己的升学问题，他们迫切想知道国家在考试改革上的动向，所以这符合他们的心理期待，对他们来说这就是一项鲜活的任务，他们会主动尝试搜索。

任务设计要有一定的导学性，也就是说任务设计要服务于课时目标。如果教师设计的任务会让课堂看起来十分热闹，而事实上却只是一场没有任务达成效果的闹剧，那是十分可惜的。教师要使任务成为一个有效的引子和契机，真正为学生信息技术素养的提升起到桥梁作用，达到春风化雨般润物无声的境界。

任务设计要保持适当的紧张度。一般而言，当问题设计达到中等难度时，最有利于激发学生的学习动机，因为太难的任务会让学生望而却步，而太简单的任务则会让人兴致索然。也就是教师要将任务的难度停留在学生的最近发展区内，让学生感到有一定困难，又能充满信心的去摘取这个有可能成功的果实。

任务设计要体现层次性。信息技术是一门以操作为基本特征的课程，受学生家庭背景、学习基础等多种因素的影响，他们对课堂上教师布置的任务往往完成得大相径庭。所以教师要将任务设计成阶梯型，在越来越难的问题中，让每位学生至少达成其中的第一项任务，学有余力的学生则争取全面完成，这样学生在课上就不会没事可做，有利于课堂效益的提升，也使每一名学生都“做最好的自己”而信心百倍。

4 氛围构建，助推动机

课堂氛围，是每一门学科的教师都十分关注的。教师需要安静的课堂供学生静心操作，但更要有热闹而有秩序的课堂供学生积极探讨。在新课程理念下，教师已经不再是课堂氛围的管理者，而是学习的导航者；学生也不再是课堂的被管理者，而是课堂的主动建设者。在良好的课堂氛围中，学生感觉自己就是班级的主人、自己的主人，会因此而乐于学习信息技术。

良好的课堂氛围的前提是教师要构建新型的、民主型的师生关系。教师要学会走近学生并蹲下去和学生说话。建立了新型的师生关系，学生在课堂上就会有主动权，能积极地看待自己的学习，不会有身心被压抑的感觉。

良好的课堂氛围的营造需要以正面激励为主。信息技术是一门以操作为主要任务的学科，而有些学生并不一定在这方面擅长，所以教师要充分尊重学生的这种个体差异，教师要学会蹲下去和学生说话。提倡民主型师生关系允许学生做得不完美，要允许学生忘记教师的教学内容。而对于学生在操作中的一些成功之处，教师要及时表扬，让学生真正感觉到自己的价值。

浓厚的学习兴趣是学习动机激发的前提，有利诱导出信息技术学习的动机；榜样作为一种参考体系，是学生学习动机的形成中有着一种砥励的力量；而任务设计则是通过项目的良好特征激活与驱动学生的学习动机；最后，民主和谐的教学氛围则是良好动机产生的土壤，起着支持和基础的作用。

参考文献:

[1]麦库姆斯,波普.学习动机的激发策略:提高学生的学习兴趣[M].伍新春译.北京:中国轻工业出版社,2002.

[2]高则浩.浅析高中信息技术课堂学习动机的激发[J].中国教育技术装备,2014(1).

作者简介：陈伟荣（1976-），男，汉族，江苏南通人，本科，中学一级。

endprint

摘 要：浓厚的学习兴趣是学习动机激发的前提，有利诱导出信息技术学习的动机；榜样作为一种参考体系，是学生学习动机形成中一种砥励的力量；而任务设计则是通过项目的良好特征激活与驱动学生的学习动机；最后，民主和谐的教学氛围则是良好动机产生的土壤，起着支持和基础的作用。

关键词：高中信息技术 学习动机 兴趣 课堂氛围 任务设计 榜样

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

所谓学习动机，是指个体在外部诱因下对自己将要从事的事情的积极规划和投入意向。现代学习理论认为，有效地激发学生的成就动机，是教学的重要任务。所谓成就动机，是指学习者获取某种成就的内心向往与渴求。那么如何在高中信息技术课中有效地激发学生的学习动机，调动他们积极学习的心理需求，从而把学生培养成知识自主建构的主体与课堂的主人呢？

1 兴趣先行，诱导动机

学习兴趣和动机不是一回事，兴趣更多是指个体被事物的外部特征所吸引，而动机则往往侧重于个体被事物的内在优势所激发。“兴趣是最好的教师。”没有兴趣的动机往往难以持久，而没有动机的兴趣则更没有生命力。高中信息技术课是一门有趣的课程，因为这里面充满着智慧与挑战，但也充满着枯燥与艰辛，足可以让学生面对困难而一踌莫展。所以学习动机要以兴趣的培养为前提，让学习探究之旅充满诱惑与惊险，学生自然乐此不疲。

比如在学习“搜索引擎”一课时，笔者抓住学生对新生事物比较感兴趣的特点，利用国内正受H7N9病毒侵袭这一机遇，抓住话题引入，学生很快对相关搜索引擎的操作产生了兴趣。提问方案是这样的：

（1）提供消息：据报道，上海一家医院的外科医生沈ＸＸ因为过多地与请病人接触而感染了H7N9病毒，这是一种发病很快，而且国内暂时没有完整治疗方案的疾病，据央视报道，目前病毒入侵最严重的地区是浙江和上海，截至2014年2月10日，国内确诊185人，死亡为34人，如果控制不力，很快会向周边和内陆地区袭击。（直陈事实，学生虽已经有所耳闻，但还是一惊）

（２）提问：你了解H7N9病毒的相关知识吗？我们人类应该如何有效预防这类感染性的疾病？(这个话题学生非常关注，由于很少看报纸与电视，他们对有关知识了解不是很多，也只是有点粗略印象，被笔者这么一挑，他们开始议论纷纷。于是将课堂焦点指向第三步）

（3）你知道H7N9病毒的真正来源是哪儿吗？禽流感会不会相互感染？江苏省现在防疫形势怎么样？(实事求是地介绍严峻的抗疫形势，并将问题讨论的焦点放在本省和我们该怎么做上，非常实用而有利地激发学生探究的兴趣）

2 榜样导行，促发力量

“榜样的力量是无穷的”。高中生往往把目光盯在如何考上自己理想的学校上，他们更看重的是自己学校级别的高低，比如重点大学、一本院校，而对自己的职业理想与专业却从不考虑，甚至一说起今后做什么，就以“天生我才必有用”来安慰自己。事实上，他们曲解了诗人李白的意思，将自己降格为迂腐的“孔乙己”，这也是教育的一种失误。笔者将榜样导行的方法引入到教学中，有力地激发了他们的成就动机。

一方面，现今时代信息技术发展迅速，相关就业人数与需求形成很大对比，尖端人才与普及型人才都非常紧缺。另一方面，笔者把外国的比尔·盖茨、中国的杨致远、马云等成功案例拿出来，用这些网络与信息技术人物的成功之路来激励学生，他们就感觉浑身是力量。具体操作上，笔者总是在教学某一内容时引入相关研究者的案例，例如，在教学搜索引擎时，笔者就提问学生，你知道现在国内最大的搜索引擎是什么吗？百度是谁创办的呢？他又有着怎么样的故事呢？如果你不知道，那我们现在就在百度搜索框中键入它的名字，了解一下吧！这样学生就从中了解了搜索引擎的历史与人物故事，从而激发学生向成功人士学习的动机。另外，笔者还把前几年从本校毕业的学哥学姐的成功案例拿来，让他们感知到学习信息技术是前途光明的。由于就是本校出来的榜样，学生会感到更亲近而更容易接受。

3 任务设计，驱动内需

高效的信息技术课堂，应该在教师引领下让学生成为主角。而要充分激发学生学习的积极性，有效的任务设计是非常关键的。

任务设计要有创新性而不能陈词滥调。信息技术课堂的节奏如果能轻而易举被学生所预料得到，那就没有了悬念和戏剧色彩。上述提问中“百度是谁创办的？他又有着怎么样的故事呢？如果你不知道，那我们现在就在百度搜索框中键入它的名字，了解一下它吧！”这样的设计就体现了创新性，学生本以为笔者会讲解给他们听，不料笔者却让他们自己去百度检索，想不到“要了解，用百度即可”，这更使学生产生了深厚的求知兴趣，驱动了探究的欲望。

任务设计要有鲜活性，要针对高中生的年龄特点和思维特征，从他们已经拥有的生活经验中去找到任务，有利引发他们内心的共鸣。例如，在学习“目录索引类搜索引擎”时，笔者设计的任务是：请大家查找一下目前教育部新出台的高考改革政策是什么。由于学生都十分关心自己的升学问题，他们迫切想知道国家在考试改革上的动向，所以这符合他们的心理期待，对他们来说这就是一项鲜活的任务，他们会主动尝试搜索。

任务设计要有一定的导学性，也就是说任务设计要服务于课时目标。如果教师设计的任务会让课堂看起来十分热闹，而事实上却只是一场没有任务达成效果的闹剧，那是十分可惜的。教师要使任务成为一个有效的引子和契机，真正为学生信息技术素养的提升起到桥梁作用，达到春风化雨般润物无声的境界。

任务设计要保持适当的紧张度。一般而言，当问题设计达到中等难度时，最有利于激发学生的学习动机，因为太难的任务会让学生望而却步，而太简单的任务则会让人兴致索然。也就是教师要将任务的难度停留在学生的最近发展区内，让学生感到有一定困难，又能充满信心的去摘取这个有可能成功的果实。

任务设计要体现层次性。信息技术是一门以操作为基本特征的课程，受学生家庭背景、学习基础等多种因素的影响，他们对课堂上教师布置的任务往往完成得大相径庭。所以教师要将任务设计成阶梯型，在越来越难的问题中，让每位学生至少达成其中的第一项任务，学有余力的学生则争取全面完成，这样学生在课上就不会没事可做，有利于课堂效益的提升，也使每一名学生都“做最好的自己”而信心百倍。

4 氛围构建，助推动机

课堂氛围，是每一门学科的教师都十分关注的。教师需要安静的课堂供学生静心操作，但更要有热闹而有秩序的课堂供学生积极探讨。在新课程理念下，教师已经不再是课堂氛围的管理者，而是学习的导航者；学生也不再是课堂的被管理者，而是课堂的主动建设者。在良好的课堂氛围中，学生感觉自己就是班级的主人、自己的主人，会因此而乐于学习信息技术。

良好的课堂氛围的前提是教师要构建新型的、民主型的师生关系。教师要学会走近学生并蹲下去和学生说话。建立了新型的师生关系，学生在课堂上就会有主动权，能积极地看待自己的学习，不会有身心被压抑的感觉。

良好的课堂氛围的营造需要以正面激励为主。信息技术是一门以操作为主要任务的学科，而有些学生并不一定在这方面擅长，所以教师要充分尊重学生的这种个体差异，教师要学会蹲下去和学生说话。提倡民主型师生关系允许学生做得不完美，要允许学生忘记教师的教学内容。而对于学生在操作中的一些成功之处，教师要及时表扬，让学生真正感觉到自己的价值。

浓厚的学习兴趣是学习动机激发的前提，有利诱导出信息技术学习的动机；榜样作为一种参考体系，是学生学习动机的形成中有着一种砥励的力量；而任务设计则是通过项目的良好特征激活与驱动学生的学习动机；最后，民主和谐的教学氛围则是良好动机产生的土壤，起着支持和基础的作用。

参考文献:

[1]麦库姆斯,波普.学习动机的激发策略:提高学生的学习兴趣[M].伍新春译.北京:中国轻工业出版社,2002.

[2]高则浩.浅析高中信息技术课堂学习动机的激发[J].中国教育技术装备,2014(1).

作者简介：陈伟荣（1976-），男，汉族，江苏南通人，本科，中学一级。

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摘 要：浓厚的学习兴趣是学习动机激发的前提，有利诱导出信息技术学习的动机；榜样作为一种参考体系，是学生学习动机形成中一种砥励的力量；而任务设计则是通过项目的良好特征激活与驱动学生的学习动机；最后，民主和谐的教学氛围则是良好动机产生的土壤，起着支持和基础的作用。

关键词：高中信息技术 学习动机 兴趣 课堂氛围 任务设计 榜样

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

所谓学习动机，是指个体在外部诱因下对自己将要从事的事情的积极规划和投入意向。现代学习理论认为，有效地激发学生的成就动机，是教学的重要任务。所谓成就动机，是指学习者获取某种成就的内心向往与渴求。那么如何在高中信息技术课中有效地激发学生的学习动机，调动他们积极学习的心理需求，从而把学生培养成知识自主建构的主体与课堂的主人呢？

1 兴趣先行，诱导动机

学习兴趣和动机不是一回事，兴趣更多是指个体被事物的外部特征所吸引，而动机则往往侧重于个体被事物的内在优势所激发。“兴趣是最好的教师。”没有兴趣的动机往往难以持久，而没有动机的兴趣则更没有生命力。高中信息技术课是一门有趣的课程，因为这里面充满着智慧与挑战，但也充满着枯燥与艰辛，足可以让学生面对困难而一踌莫展。所以学习动机要以兴趣的培养为前提，让学习探究之旅充满诱惑与惊险，学生自然乐此不疲。

比如在学习“搜索引擎”一课时，笔者抓住学生对新生事物比较感兴趣的特点，利用国内正受H7N9病毒侵袭这一机遇，抓住话题引入，学生很快对相关搜索引擎的操作产生了兴趣。提问方案是这样的：

（1）提供消息：据报道，上海一家医院的外科医生沈ＸＸ因为过多地与请病人接触而感染了H7N9病毒，这是一种发病很快，而且国内暂时没有完整治疗方案的疾病，据央视报道，目前病毒入侵最严重的地区是浙江和上海，截至2014年2月10日，国内确诊185人，死亡为34人，如果控制不力，很快会向周边和内陆地区袭击。（直陈事实，学生虽已经有所耳闻，但还是一惊）

（２）提问：你了解H7N9病毒的相关知识吗？我们人类应该如何有效预防这类感染性的疾病？(这个话题学生非常关注，由于很少看报纸与电视，他们对有关知识了解不是很多，也只是有点粗略印象，被笔者这么一挑，他们开始议论纷纷。于是将课堂焦点指向第三步）

（3）你知道H7N9病毒的真正来源是哪儿吗？禽流感会不会相互感染？江苏省现在防疫形势怎么样？(实事求是地介绍严峻的抗疫形势，并将问题讨论的焦点放在本省和我们该怎么做上，非常实用而有利地激发学生探究的兴趣）

2 榜样导行，促发力量

“榜样的力量是无穷的”。高中生往往把目光盯在如何考上自己理想的学校上，他们更看重的是自己学校级别的高低，比如重点大学、一本院校，而对自己的职业理想与专业却从不考虑，甚至一说起今后做什么，就以“天生我才必有用”来安慰自己。事实上，他们曲解了诗人李白的意思，将自己降格为迂腐的“孔乙己”，这也是教育的一种失误。笔者将榜样导行的方法引入到教学中，有力地激发了他们的成就动机。

一方面，现今时代信息技术发展迅速，相关就业人数与需求形成很大对比，尖端人才与普及型人才都非常紧缺。另一方面，笔者把外国的比尔·盖茨、中国的杨致远、马云等成功案例拿出来，用这些网络与信息技术人物的成功之路来激励学生，他们就感觉浑身是力量。具体操作上，笔者总是在教学某一内容时引入相关研究者的案例，例如，在教学搜索引擎时，笔者就提问学生，你知道现在国内最大的搜索引擎是什么吗？百度是谁创办的呢？他又有着怎么样的故事呢？如果你不知道，那我们现在就在百度搜索框中键入它的名字，了解一下吧！这样学生就从中了解了搜索引擎的历史与人物故事，从而激发学生向成功人士学习的动机。另外，笔者还把前几年从本校毕业的学哥学姐的成功案例拿来，让他们感知到学习信息技术是前途光明的。由于就是本校出来的榜样，学生会感到更亲近而更容易接受。

3 任务设计，驱动内需

高效的信息技术课堂，应该在教师引领下让学生成为主角。而要充分激发学生学习的积极性，有效的任务设计是非常关键的。

任务设计要有创新性而不能陈词滥调。信息技术课堂的节奏如果能轻而易举被学生所预料得到，那就没有了悬念和戏剧色彩。上述提问中“百度是谁创办的？他又有着怎么样的故事呢？如果你不知道，那我们现在就在百度搜索框中键入它的名字，了解一下它吧！”这样的设计就体现了创新性，学生本以为笔者会讲解给他们听，不料笔者却让他们自己去百度检索，想不到“要了解，用百度即可”，这更使学生产生了深厚的求知兴趣，驱动了探究的欲望。

任务设计要有鲜活性，要针对高中生的年龄特点和思维特征，从他们已经拥有的生活经验中去找到任务，有利引发他们内心的共鸣。例如，在学习“目录索引类搜索引擎”时，笔者设计的任务是：请大家查找一下目前教育部新出台的高考改革政策是什么。由于学生都十分关心自己的升学问题，他们迫切想知道国家在考试改革上的动向，所以这符合他们的心理期待，对他们来说这就是一项鲜活的任务，他们会主动尝试搜索。

任务设计要有一定的导学性，也就是说任务设计要服务于课时目标。如果教师设计的任务会让课堂看起来十分热闹，而事实上却只是一场没有任务达成效果的闹剧，那是十分可惜的。教师要使任务成为一个有效的引子和契机，真正为学生信息技术素养的提升起到桥梁作用，达到春风化雨般润物无声的境界。

任务设计要保持适当的紧张度。一般而言，当问题设计达到中等难度时，最有利于激发学生的学习动机，因为太难的任务会让学生望而却步，而太简单的任务则会让人兴致索然。也就是教师要将任务的难度停留在学生的最近发展区内，让学生感到有一定困难，又能充满信心的去摘取这个有可能成功的果实。

任务设计要体现层次性。信息技术是一门以操作为基本特征的课程，受学生家庭背景、学习基础等多种因素的影响，他们对课堂上教师布置的任务往往完成得大相径庭。所以教师要将任务设计成阶梯型，在越来越难的问题中，让每位学生至少达成其中的第一项任务，学有余力的学生则争取全面完成，这样学生在课上就不会没事可做，有利于课堂效益的提升，也使每一名学生都“做最好的自己”而信心百倍。

4 氛围构建，助推动机

课堂氛围，是每一门学科的教师都十分关注的。教师需要安静的课堂供学生静心操作，但更要有热闹而有秩序的课堂供学生积极探讨。在新课程理念下，教师已经不再是课堂氛围的管理者，而是学习的导航者；学生也不再是课堂的被管理者，而是课堂的主动建设者。在良好的课堂氛围中，学生感觉自己就是班级的主人、自己的主人，会因此而乐于学习信息技术。

良好的课堂氛围的前提是教师要构建新型的、民主型的师生关系。教师要学会走近学生并蹲下去和学生说话。建立了新型的师生关系，学生在课堂上就会有主动权，能积极地看待自己的学习，不会有身心被压抑的感觉。

良好的课堂氛围的营造需要以正面激励为主。信息技术是一门以操作为主要任务的学科，而有些学生并不一定在这方面擅长，所以教师要充分尊重学生的这种个体差异，教师要学会蹲下去和学生说话。提倡民主型师生关系允许学生做得不完美，要允许学生忘记教师的教学内容。而对于学生在操作中的一些成功之处，教师要及时表扬，让学生真正感觉到自己的价值。

浓厚的学习兴趣是学习动机激发的前提，有利诱导出信息技术学习的动机；榜样作为一种参考体系，是学生学习动机的形成中有着一种砥励的力量；而任务设计则是通过项目的良好特征激活与驱动学生的学习动机；最后，民主和谐的教学氛围则是良好动机产生的土壤，起着支持和基础的作用。

参考文献:

[1]麦库姆斯,波普.学习动机的激发策略:提高学生的学习兴趣[M].伍新春译.北京:中国轻工业出版社,2002.

[2]高则浩.浅析高中信息技术课堂学习动机的激发[J].中国教育技术装备,2014(1).

作者简介：陈伟荣（1976-），男，汉族，江苏南通人，本科，中学一级。

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