以学生为中心教学法在《财经法规》教学的运用

【摘要】本文尝试把学生为中心教学法运用于《财经法规》课堂，以小组讨论、角色扮演等活动活跃课堂气氛，与学生共同完成教学任务，力求达到教与学和谐统一。

【关键词】以学生为中心教学法；课堂设计；分组讨论

1以学生为中心教学法概念及其原则

1.1以学生为中心教学法

以学生为中心教学法（Student Centred Learning，简称SCL）由当代美国著名心理学家卡尔·罗杰斯（1902～1987）提出，英国教育机构率先推广。以学生为中心教学法，要求课堂设计以学生兴趣，动机及需求为基础，学生完全占据学习和教学的中心，教师与学生之间平等实行合作，以共同的主人身份探索完成教学任务，使教与学达到和谐统一。

1.2以学生为中心教学法基本原则

①教师是学生学习的助推者，为学生学习提供脚手架，而不是简单的知识呈现者；

②活动设计需考虑学生的学习需求，学习爱好，激发学生的兴奋点；

③充分利用学生已有经验及知识；

④建立灵活评价机制，促进学生成长；

⑤创设情景，使学生掌握知识的同时，提升自身的就业能力；

⑥引导学生积极参与教学活动过程；

⑦倡导学生独立思考，独立学习；

⑧鼓励学生提出问题，开发他们自主解决问题的能力；

⑨使用各式各样辅助教具，资料来激励、帮助挑战学生学习。

2以学生为中心教学法的具体运用

现以高等教育出版社《财经法规与会计职业道德》中“爱岗敬业”这一教学内容，详细介绍本课教学过程：

2.1课题：17.1 培养健康职业观—爱岗敬业

2.2教材分析：爱岗敬业是会计职业道德的基本要求，是第五章重点内容之一。会计专业学生将来毕业，无论走到哪个岗位工作，爱岗敬业都是职业道德的出发点。该部分由两大块组成，分别为爱岗敬业的概念及爱岗敬业的基本要求。

2.3学习重点：掌握爱岗敬业概念、地位及含义，并能根据案例作出判断。

2.4.学习难点：如何熟悉爱岗敬业的基本内容

2.5教学方法：教学过程中运用分组讨论、组间竞争、情景模拟法等等。同时，结合任务驱动法以及鱼骨图头脑风暴法等等，让学生充分发挥，获取新知识，掌握新技能。

2.6课前准备：

①道具准备：便签纸、鱼骨图若干、大白纸若干、塑料笑脸若干、糖若干。

②课桌摆放形式由传统的秧田式改成工字形，如图2.1

③选取三名备课助手，分担教师备课工作，并完成情景剧角色扮演；

图2.1

2.7学生已有知识体系

①分组，选组长。每组每人拥有一支有名字的雪糕条；

②经过以前学习，每人各有一位来自不同组的复习伙伴，称为“人生伴侣”；

③上节课所学：职业道德内容

2.8按照教材内容，细分本课学习任务，如表2.1

表2.1 学习任务

任务一：请问情景剧展示小芳同学会计职业道德的哪个方面？

任务二：观看课本案例，讨论并完成鱼骨图空白部分。

任务三：简单梳理爱岗敬业要求，拼词造句。

任务四：选词填空

任务五：填写组员评价表

任务六：总结本课内容，并谈谈对日后工作岗位的期望

2.9教学过程

2.9.1复习环节:要求学生快速寻找复习伴侣，用2分钟的时间，把上节课内容全部写在便签纸上，贴在黑板指定位置，看谁又快又准。

2.9.2创设情景：模拟公司面试情景，请一名备课助手作为面试官，随机抽取一对“情侣”作为应聘者。教师还需课前无意间放一支笔在地上，观察应聘者是否把地上的笔捡起来，既作为上节案例内容回顾，又可作为对学生个人修养的一次培养。然后以各组打分的形式，看看面试官的选择。最后，教师点评，为表现优秀同学加以奖励，指出面试时应当注意的问题。（8分钟）

整个复习环节运用了头脑风暴法与情景模拟法，结合以学生为中心教学法的评价体系。教师及时肯定学生成绩，指出学生问题，提醒学生注意事项，并让学生做好笔记，加深印象，从而避免实践活动虎头蛇尾，流于形式。这种崭新形式的复习环节，既能让学生查漏补缺，又能激发学生参与课堂的热情，同时教师及时的肯定，更能激发学生对这门课程的兴趣。

2.9.3新课导入：

①任务一：由三名备课助手表演全国优秀会计模范访谈记录。观看后，教师提问：“会计人员应该首先具有什么职业道德？”学生异口同声：“爱岗敬业。”以此，完成学习任务一。

将教材概念的解释融入节目访谈情景剧当中，让学生大胆地演绎出来，偶尔的笑场可以调动课堂气氛，让学生尽快参与课堂。导入环节一改传统歌曲、视频引入，采用身边同学表演，学生会更为关注。

②任务二：观看课本案例，小组讨论完成任务二鱼骨图空白部分的填写。备课助手与教师一起充当专家，分别引导各组学生完成鱼骨图的填写。如图2.2所示。完成之后，各组将作品贴于黑板固定位置，组间对比，互补遗漏。

利用教材一切内容，并根据学生思维、学习能力，结合一切学习资料挑战学生学习能力。教师与备课助手为其余小组的学习助推者，引导他们如何填写，鼓励他们独立思考，提出问题，积极讨论，完成课堂任务。案例教学以小组讨论完成的形式，摆脱了传统以教师讲授为主，学生被动接受为辅的教学形式。

图2.2

③任务三：将爱岗敬业要求，拼成三句话。教师及助手引导提示：认真观察鱼骨图。

温故而知新学习形式，让学生把握已有的知识体系，解决新任务，进一步培养学生自主探索，解决问题的能力。

④任务四：选词填空。把课本的一段话其中词语挖空，转变成选项，小组间比赛完成。利用接龙活动，每人有2分钟看书的时间，2分钟组内每人做一次，到最后一名同学之后，把不同的答案挑出来，再重新循环，直至所有答案都统一。

设计思路：以活动组内合作，组间竞争形式活跃课堂气氛，加深学生记忆，明确每位学生的任务，增强团队间个人责任感。把课本讲授内容贯穿于游戏当中，让学生感受学习中的快乐，明白学习并不是一件困难的事情，增强学生自信心。

⑤任务五：填写组内评价表，选出优秀队员。并对本节课的备课助手进行评价。

⑥任务六：各组总结，教师总结，奖励获胜小组，优秀队员及备课助手。

多样化的教学评价，对于学生来说，激励学生学习的主动性；协助学生帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足；组内成员的评价，更帮助学生认识自我，树立信心。对于教师来说，能让教师诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学环节。

⑦任务七：布置作业。每组同学设计一个作品，能够展示爱岗敬业的正面与反面的采访、话剧、或小说。

帮助学生巩固上课知识，多样式展示学习成果，摒弃传统纸质版的作业形式。

2.10本课小结

通过合作讨论，情景模拟的复习方式，调动学生情绪，使学生更快参与进来。整个教学环节，学习评价贯穿始终，让学生学会知识的同时，更注重自身个人修养，树立正确的人生观、价值观。游戏环节的引入，使学生在快乐中掌握枯燥无味的条文知识，提高学生的判断能力，增强其知识自主探索能力。

3结语及注意事项

本次以学生为中心教学法在《财经法规》课的运用，教学效果显著，各式各样的教学活动植入，使学生更容易接受新知识的掌握，对自己学习更有信心，也为今后的就业打下坚实的基础。针对中职学生学习现状，此种方法值得我们尝试和推广。

另外，以学生为中心教学法对教师能力提出新要求，教师要吃透教材，了解学生兴趣；还要合理安排活动，严格掌控时间，尽可能保障教学计划；更要提高课堂随机应变能力，以防突发事情的发生。

参考文献：

[1]杨金梅.以学生为中心教法在《财务会计》中的尝试.华章，2011

[2]董书俊.浅谈以学生为中心的会计教学法.读与写下旬刊，2012

[3]胡选子.以学生为中心教法在高职教学中的应用，2013

作者简介：

吴烨清（1987～）女，广东清远市阳山县人，会计助理讲师。