新课标视域下的高中英语词汇教与学

【摘要】《高中英语课程标准》中加大了词汇学习的比重，这对于高中英语词汇的教学与学习，都提出了更高的要求。教师在教学过程中必须不断总结出有效的、能培养学生准确获取词汇的方法，为学生的自主学习奠定基础。学生也必须掌握方法，不断调整个人学习的方式方法，进而提升学业成绩与应用能力。本文将以教师的词汇教学与学生的词汇学习作为研究对象，对新课标视域下的高中英语词汇学习与记忆做一些有益的探索。

【关键词】高中英语；新课标；词汇教学；词汇学习

词汇学习是语言学习的一个非常重要的组成部分。为此，《高中英语课程标准》（实验稿）中八级词汇知识目标要求如下：①运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；②在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等；③学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。九级要求则更高：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配，并能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。这样的要求对于高中英语教师和学生来说都是不小的挑战，要达到这样高的词汇学习目标，就要求教师和学生在教、学过程中，不断探索，总结出有效的、能培养学生准确地获取词汇的能力，为学生的终身学习奠定基础。基于这样的考虑，本文将介绍在实际的教学活动中对高中英语词汇学习和记忆方法方面所做的一些探索。

一、高中英语词汇学习方法

上文提到，现在的高中生在英语学习过程中存在着不小的词汇压力，如果不将此问题解决，必将影响他们以后的发展。为此，本人将学生可以尝试的词汇学习方法作部分罗列。

众所周知，孤立的东西不容易记忆。根据英语学习的特点，学生应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中学习，在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。以下即为笔者在教学中引导学生使用的具体的词汇学习方法：

（一）利用Introduction进行词汇学习即利用说进行词汇学习

新课程理念下的高中英语新教材中每个Module的第一部分就是Introduction，这个部分基本上都有涉及词汇学习。学生在学习过程中可以通过讨论本模块话题来学习、复习和巩固与该模块相关的词汇，从而在讨论中理解和掌握相关词汇。与此同时， 学生还可以通过教师与学生讨论话题的过程中，通过图片展示等形式，对相关的词汇进行归纳与总结来记忆这些词汇。例如: 学生在学习必修3 Module 2的Introduction 的时候，会对发展中国家和发达国家进行讨论，在讨论的时候，学生可以复习和学习以下相关词汇—developed country/developing country， disease， education， hunger， income， poverty等等。

（二）利用听力进行词汇学习

在英语听力的学习过程中，学生必然会遇到这样那样的词汇，他们可以通过听来学习词汇。如：必修3 Module 2 中，Vocabulary and Listening， 第一个练习就是词汇，即选择这些词汇的词义；第三个练习是在听了之后推测这几个词语的意思。这样通过听后的推理得出的词汇及意义是学生难以忘记的，因为他们通过动脑，思考过后的东西给人总是印象深刻。

（三）利用阅读材料进行词汇学习

新的高中英语教材中，每个模块的主要阅读课文（Reading and vocabulary）中都会涉及与本篇阅读相关的词汇复习和学习。在阅读的过程中，学生可以通过在文中找出相关词汇，并结合上下文猜测并理解他们的含义，用自己的语言（当然是英语了）解释词意。对于学习比较困难的学生，他们可以通过把相关单词在文中找出并将其和他们的解释匹配的方式理解（注：基本上每篇主要阅读课文后都有这样的题）。通过这样的学习，学生可以加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高他们的英语词汇能力。

（四）利用写作进行词汇学习

在新的高中英语教材中，每个模块都有写作训练，而且写作训练的题目都是和本模块密切相关的话题。在写作过程中，本人要求学生用本模块所学单词，短语及句型进行写作，此方式不但可以让学生巩固复习本模块的单词，短语和句型，而且可以让学生进行单词的分类、整理，即对于某一特定话题的相关词汇进行整体认识、记忆和运用。如顺序选修6 Module 3 的writing， Write a paragraph on the subject: how … and I became good friends.这样的写作过程中，本人要求学生收集整理和朋友相关的词汇：如描述朋友的词汇有kind， friendly， beautiful， honest， smart…;描述朋友品质的词汇有 honest， helpful， loyal， brave， hard-working…在教学中我们还可以与必修1 Module2中描述人物的一些词汇结合，形成词汇的巩固运用。

（五）利用已有词汇进行新词汇扩展

英语词汇浩如烟海，我们每个人都不可能记住所有词汇，但是，英语单词有些是有规律可循的。掌握基本的构词法就有助于学生快速提高英语词汇量。为此，学生在学习英语的过程中应该注意英语单词的常见前缀、后缀的用法。例如：用-ion/-tion/-ness/等后缀可以构成名词；用-er/-or等后缀可以构成名词，表示一个动作的发出者；用-ful/-ive/-ble等后缀可以构成形容词；用dis-/non-/im-/in-等前缀表达否定意思。另外，学生可以通过已经学到的词汇来认识合成词，通过猜测和推理得到他们的正确意思，例如：hot line， black hole， cold- shoulder， air-conditioner。

（六）结合生活实际进行词汇学习

随着社会的逐步发展，人们的生活中出现了大量的新英语单词，如Miss Average (大众脸)，the holiday blues(假日忧郁症)，downager（人老心不老的人）。另外，我们的生活用品、学习用品等日常物品上很多都有英文说明，学生可以通过对这些生活中所见英语进行认识和记忆来学习、理解并掌握这些常用、常见的英语词汇， 从而能激发他们的学习兴趣， 拓宽他们的知识面，同时感觉很酷。

（七）利用文化背景辅助词汇学习

在英语学习过程中，我们大家都会发现有的词汇形成是与相应的文化风俗、政治历史、宗教信仰、价值观念等等相关的。学生在枯燥的英语词汇学习过程中，可以通过上述方面的知识阅读与理解来学习英语词汇，这样的英语词汇学习既扩大英语学习者的词汇，而且还开阔他们的视野。比如:jazz（爵士乐）， blues（风格忧郁的爵士乐）， break dancing（霹雳舞）等单词，如果是学生对美国文化中的黑人文化有一定的了解，他们就可以理解该词汇的含义。

（八）通过大量的朗读和泛读

单纯的朗读和泛读能够在人类的潜在大脑皮层留下深刻的记忆，这些记忆日后会变成出色的灵感、直觉能力和创造性。所以，在英语学习过程中，通过大量的朗读和泛读，可以让学生潜移默化地积累大量的单词。

二、理解和记忆单词（或词组）的一些方法

（一）利用英语构词法记忆单词

英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师也可以让学生自己归纳总结，以此扩大他们的词汇量。

（二）通过类比记忆单词

很多学生容易将lay（放置）和lie（存在）两动词的过去式和过去分词搞混淆。在这种情况下，我们可以让他们将lay和pay联系起来，两者的词形相似。因此，可以按以下方法记忆;由say-said-said联想到lay-laid-laid，再单独记忆lie-lay-lain。若lie作“撒谎”，则是规则的变形（lie-lied-lied）。

（三）通过归纳法记忆单词

针对英语词汇教学一刀切的问题，对英语词汇系统进行分级和分类。按照教学大纲的要求，对词汇的应掌握程度进行分级教学，分而学之，可以增强学生的信心，提高学习效果。同时，按照词汇本身的特点，一词多义、一义多词、近义词、反义词等等对词汇进行分类整理，是各个词汇之间建立起一个“互联网络”，达到巩固记忆的目的。

把单词按一定的类别归纳在一起进行记忆，如运动类、食品类、乐器类、计算机类等。bus， bike， train， ship， plane， car， boat这些词汇归交通工具类来记。这样做不但有助于这些词的记忆，而且能拓宽学生的思路，丰富他们的表达能力。

（四）借助语法知识记忆单词及词组

对于regret to do与regret doing sth的区别。学生可以用如下方式记住：动词不定式to do sth含有将来意义，表示“未做、将做”；而doing sth是动名词，含有做过的意义，这样，学生就可以准确的记住这两搭配的用法，同时还可以通过举一反三明白forget/stop/remember to do sth和forget/stop/remember doing sth的区别了。

（五）通过汉英词典记忆单词和巩固用法

学生在一时想不起某个曾经学过的单词时，他们可以选用一本汉英词典，这样，问题就轻松的解决了。但要注意，一定记得再用英汉词典核实。

（六）通过主观自创一些虽然没有理论依据但是适合自己的个性化方法记忆单词

对于某些词汇，如果没法使用以上各种方法来记忆，学生可以主观地设立某种方法作为没办法的办法来记忆。不管这种方法在理论上有没有道理，只要方便自己记忆就行了。如deficiency与sufficiency在拼写上少一个“f”，可以将他们这样记忆：deficiency少f即缺的意思，所以其意思为“不足，缺乏”；而sufficiency不缺f，即不缺，所以其意思为“充足，足够”。

（七）通过有计划的反复来记忆单词

人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

（八）通过联想法记忆单词

心理学家告诉我们:“孤立的记忆一件事物很容易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价，最牢固的记住新的记忆内容。当学到一个新词时，联想到与之相关的一系列词汇，帮助记忆新词。如senses可联想到:hearing、smell、touch、sight、taste等。这样既可以巩固已学单词，又可以快速记住新的单词。因此，在教授英语单词时，教师要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯。如果这种习惯一旦养成，则词汇记忆就不再那么乏味，而是有趣，效率也会提高。

（九）通过表达记忆单词

英语语言学习的最终目的就是交流，而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出，所学到的东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此，老师可以通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式，强化学生对已学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学，扩大词汇量。

（1）造句：充分展示上下文情境，注重内容的表达和句子的完整性，鼓励学生表达自己的真情实感。 学生可以根据自己的喜好，来造句记忆单词；On the island I have to learn to survive all alone.另外，学生为了记住某个单词，有时候甚至于可以采取非常的句子，哪怕这个句子本身语法有问题，但是，主要有助于记住该单词，错句也无妨，含有汉语的句子也无妨。如我喜欢hamburger。

（2）编小对话或小短文。学生可以将要记忆的单词编成小对话或小短文，以此来记忆单词。 如，为了记忆单词increasingly， replace， power， generate， fantastic，学生可以用下列这段话去记住、理解：Today， computers play an increasingly important role in our daily life. They have replaced man-power in a variety of fields. Will the world become a computer-generated world some day?How fantastic it will be if I can live to see the earth-shaking changes…

（3）创设情景，让学生运用所学词汇进行交流。开展看图说话、演讲比赛或征文比赛等。

（4）复述：鼓励学生对课文进行深加工和在创造。每次阅读完后，读文章进行挖空，然后让学生根据所给提示复述文章。

（十）通过图标记忆单词

在现实生活中，有很多图标是来自于英语的拼写，为此，特别关注生活中的图标，即可以记忆一些单词。如常见的图标P，即为park。

（十一）通过卡片记忆单词

学生可以在生活中将常见单词写在卡片上，如果在家里、自己的课本上有对应的地方，可将卡片贴在相应位置，看见一次，下意识记忆一次；如，将写着fridge的卡片贴在冰箱上，有computer的卡片贴电脑上；如果没有相应物品对应，可以将卡片随身携带，有空来处理，看一下，混个脸熟，这样时间久了也可以记住单词。

（十二）通过每天30分钟到一个小时的大声朗读来记忆单词

每天出声朗读英语，英语的节奏就会逐渐渗透到你的身体深处。只有练习朗读才能够掌握英语的节奏，听和说才成为可能；每天出声朗读也是一种说的练习，它能够培养你的“英语脑”，使你能够按照朗读时的节奏和速度说出英语来；不断练习朗读，你会在某个时刻发现自己已经打开了完全不同的新的超记忆回路。然后你就会拥有超级记忆。

四、结束语

综上所述，学习词汇的技巧和策略有许多，本人当然没有列举完全。至于哪个最好，哪个最适合，还要学生自己去运用去发现。适合自己的才是最好的。

上述主要词汇学习和记忆方法来自于笔者的实际教学活动，在举例说的时候，对一些单词或词组的拆解带有个人主观理解，难免有偏差。希望得到专家、学者及同行的批评、指正。但是这毕竟是笔者的探索，重要的是学生可以通过上述方法找到适合自己的英语学习和记忆方法。总之，词汇学习是英语学习的重要内容，全新的教材要求我们迅速更新理念。只要我们努力发挥自己的聪明睿智，必能使我们的词汇学习充满灵性和灵感。只要我们能用新理念去开拓词汇学习的新方法，我们就一定能解决好词汇这个问题!

参考文献：

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[2]主编 刘增利.《高中英语教材知识资料包》,2006年版 17页-24页

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[11]甘炳蓉.《比较、联想、语境与英语词汇教学》.中小学英语教学与研究,2006

作者简介：

张海（1978.8～），男，四川安岳人，成都高新实验中学，中学一级教师。