浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

2014-07-31 00:02王少坤
都市家教·上半月 2014年9期
关键词:尾巴多媒体教学多媒体技术

王少坤

【摘要】随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学手段已越来越广泛的被引入到课堂教学中,并逐步显示出了其强大的优势。本文结合小学语文多媒体教学的应用实践,探讨了多媒体技术在小学语文教学中的作用、应用技巧。小学语文教师应该积极学习多媒体技术,以便更好地运用多媒体技术,提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】小学语文;多媒体教学

在现代小学语文教学中,多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式,让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,产生了生动有趣的语文课堂教学氛围,从而大大提高了课堂教学效果。

一、利用多媒体,可以激发学生学习兴趣

兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,兴趣是最好的老师,古有孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。”热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣,才会主动地进行学习、探究。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将起到事半功倍的效果。丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。如我在新教一年级语文课文《荷叶圆圆》时,我依据课文的内容设计出课件,通过声形并茂的动画演示从而恰当地让学生掌握了全文的内容。在授课的过程中,学生始终对学习充满兴趣,一个个积极参与思考、发言。这样,圆满地完成了教学任务。如果没有多媒体的帮助,只有老师死板的讲解,学生理解起来困难,也收不这样良好的效果。

二、利用多媒体,可以轻松突破教学重难点,提高课堂效率

传统的授课一节课紧紧巴巴,一篇课文至少要两节课才能完成,长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性,它可以节省大量的时间:板书无需再写,轻轻一点即可完成,问题也无需重复两遍三遍,已经摆在大屏幕上了,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约不少,课的容量自然加大,长课短讲成为可能。课文《小壁虎借尾巴》,我运用多媒体教学手段,让学生观看我制作的课件,学生可以通过观看小壁虎的尾巴如何被蛇咬断的,他又向小鱼、老牛、燕子借尾巴,他们的尾巴为什么不借?结果怎样?这些通过动画演示,学生轻松知道课文的内容了。小壁虎的尾巴作用学生一看就明白了,后来我又举了小松鼠、猴子、啄木鸟等动物尾巴的作用,学生对尾巴有了更深入的理解。

多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会,让不同的学生都有收获,变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践,逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展,全面提高学生各方面的素质。多媒体的应用大大的简化了教师的操作,使教师能集中精力于教学本身,从而大大的提高了课堂效率。

三、利用多媒体,培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中,充分利用多媒体手段,培养学生的观察素质,使其观察能力得到提高。如《春雨的色彩》在教学时,我先展示一组春天有关的图片:春雨、春天的植物、春天里的小动物等让学仔细观察,提出观察的重点让学生边思考边观察,引导学生直观地看到春天样子,然后让学生用说说你看到的春天是什么颜色的?最后让学生描绘春天的样子。通过教学活动,训练了学生观察能力,使学生的观察素质、思维能力得以提高。

四、利用多媒体,可以创设学习情境,培养学生情感

如何让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。如在教学《看电视》时,教学一开始,我就让学生听歌曲《世上只有妈妈好》,我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题,引导学生说说“我为妈妈做了些什么”,学生热烈讨论,一个个积极回答,就这样自然而然的融入到了本课的主要内容上,学起来就轻松多了。

课堂中多媒体技术的应用,能够丰富教材内容的表达方式,使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒体声像材料来展示给学生。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。

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