以情入境 激活课堂

【摘要】学生是学习的主人、是学习的主体，而有效教学情境的创设，可以激发学生学习的兴趣，能促使学生产生学习的动力。课堂中教师通过创设教学情境，激发学生的主体意识，从而推动有效教学，促进教学效率的提高。本文主要从利用化学实验、联系生活、设疑，利用多媒体等方面来阐释化学教学情境的创设。

【关键词】初中化学；教学情境；创设方法

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动；是教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、典型的、以激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境的统一即为情境。创设有价值的教学氛围是践行初中化学有效课堂的重要环节，有利于激发学生学习的积极性，凸显学生的主体地位。学生置身于情境中，有利于学习积极性的调动、知识的理解，从而提高教学效率。那么，在初中化学教学中，如何创设有效的教学情境呢？结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的看法。

一、创设实验情境，激发学生学习兴趣

化学是以实验为基础的学科，课堂教学离不开实验。九年级学生处在学习化学的启蒙阶段，对化学实验普遍感到具有神奇的魅力，好奇心与日俱增。化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究的愿望。为此，在教学中可以借助化学实验，多角度创设情境。

例如，在《燃烧条件与灭火原理》一节的教学中，我给学生表演“烧不坏的手帕”魔术，使学生产生强烈的认知冲突，激发学生兴趣，启发学生思考，推动学生探究。再如在讲授“氧气的鉴别”方法时，我绕开理论性的鉴别方法，运用两个集气瓶分别搜集空气和氧气，用带火星的木条分别插入两个集气瓶内，顿时出现两个截然不同的情境，学生的学习积极性也被调动起来，他们在热烈的讨论和严密的思考中得出了正确鉴别氧气的方法。

二、创设生活情境，激起学生求知欲

生活中处处涉及化学知识，化学与我们的生产生活和社会的发展息息相关。运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学更应联系日常生活，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能激发学生的求知欲，利于学生对知识的掌握。

在《构成物质的微粒》一节的教学中，我请同学们运用化学知识对以下生活现象进行解释：为什么八月桂花遍地香？为什么物质会热胀冷缩？为什么加油站附近要严禁烟火？在释疑解惑中，同学们不但加深了对微粒性质的理解，还深刻体会了化学知识与生活现象的密切联系。

三、创设问题情境，发展学生思维能力

初中化学课堂教学中创设生动活泼的问题情境，有助于点燃学生的思维火花，使教学过程变成几个回合的问题探索、研究并解决的过程，使课堂活动由教师的传授知识转变为学生的自主探究。

例如，在学习二氧化碳的知识时，可以现介绍波曼尔和“屠狗洞”的故事，利用学生的好奇，讨论得出二氧化碳的性质。然后提出问题：屠狗洞为什么会屠狗？波曼尔可用哪些方法证明屠狗妖就是二氧化碳？这样既激发了学生的参与欲，又联系实际，现学现用，学习的主体活动得到了体现，思维得到了发展，解决实际问题的能力得到提高。

四、创设多媒体教学情境，提高学生学习效率

多媒体教学是改进课堂环境的重要环节，它能把文字、声音、图像、动画传播媒体于一体，赋予教学信息的传播以交互功能。多媒体课堂教学是根据教学目的和教育对象的特点，对教学策略的设计。合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合共同参与教学的全过程，以媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，能使学生在最佳的情境中学习。

例如，在《金属资源的利用和保护》一节的教学中，给学生播放“钢铁的蚀锈和危害”视频，讲解钢铁锈蚀给人类带来的损失，由此引出将要学习的内容，形象的情境再现给学生不小的震撼，使同学们树立了珍惜资源、爱护环境、合理使用资源的观念。再如讲解“保护空气”、“爱护水资源”、“温室效应”、“酸雨的危害”、“白色污染”、“新型能源”等环境教育内容时，选择相关多媒体教学资源创设情境，比教师干巴巴的讲要更高效。

另外，课堂教学情境还可以通过联系社会热点、趣味导语、巧讲化学轶事、运用不同课型等丰富多彩形式来创设，践行初中化学的高效教学活动。

总之，在初中化学课堂教学中科学、合理、精心创设良好的教学情境，使学生以境入情，情境交融，学生的学习积极性就会被调动起来，学生的求知欲望达到旺盛状态，教学过程就会有事半功倍的效果。教师一定要以情境为主线来组织和调控课堂教学，千方百计调动学生自主学习的积极性和创新性，使化学课堂教学精彩迭出，魅力无穷。

参考文献：

[1]曾德琨，黄静.提高化学课堂有效教学的几点做法[J].化学教学，2010

[2]胡泠.新课程背景下和谐化学课堂的构建[J].新课程，2011

[3]王春.化学教学中问题情境创设的策略研究[J].化学教育，2007

作者简介：

胡青（1985.9～），女，陕西高陵人，西安市高陵县姬家二中化学教师，职称：中教二级教师