农村初中班级管理存在问题及对策

覃月明

【关键词】农村初中 班级管理 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0061-02

近年来，农村初中留守儿童、问题少年增多，给农村初中班主任工作增加了一定的困难，面对新的形势，班主任要探索新的管理办法，寻找符合时代发展与学生特点的班级管理方法。下面笔者就农村初中班级管理存在的问题谈谈相应的对策。

一、农村初中班级管理存在的问题

班级管理是学校工作的重要组成部分。班主任是班级管理的核心，其工作成效的高低直接影响着班风、校风的好坏。目前，由于社会环境复杂，农村初中生在思想、心理方面出现出了新的变化，农村初中班级管理面临新的问题。然而，在农村初中，有的班主任在管理班级时不能与时俱进，存在诸多不足，主要表现在以下几个方面。

（一）管理水平不高

农村初中班级管理的一个突出问题就是班主任管理班级水平不高。农村初中班主任在知识储备、信息掌握等方面相对不足，师资短缺，工作压力大及教育经费不足，获得培训的机会较少。由于班主任管理班级水平低，采用的班级管理方法较为陈旧，因此，在面对班级管理中出现的新问题时，有的班主任常常感到束手无策，不知从何下手。

（二）管理方法不当

由于受传统教育的影响，班主任在实施班级管理时采用的管理办法较为陈旧，具体表现在以下几个方面。

1.班主任是绝对权威，忽略了学生的主体地位。首先，班主任被认为是学生的管理者和监督者，仍旧具有较大的权威，班级管理唯班主任马首是瞻，即使班主任做得不对，学生也只能照办，学生的主体地位被忽略，积极性和主动性被压制，不利于学生的成长。其次，班主任没有综合各种力量管理班级，比如，没有与科任老师共同管理班级，在家访中很少听取家长对孩子教育的建议，导致班级管理仍然是以班主任为中心，降低了班级管理的效能。

2.重经验型管理，轻科学性管理。在农村初中班级管理中，有的班主任凭借经验和主观意愿来管理班级，经常利用“管、卡、压”的管理手段，一味地采取教训的方式管理学生，未能根据初中生的性格特点和班级管理规律，采用科学合理的管理办法，尤其是未能与时俱进地采用教育学、心理学、管理学的知识来管理班级，造成班级管理效率低下。

3.在管理上忽略了学生的全面发展。在应试教育背景下，学校过于注重学生的考试分数，导致班主任在管理班级过程中把焦点放在了学习成绩突出的学生身上，将精力放在了如何提高学生的学习成绩上，过分地强调学生要好好学习，忽略了影响学生成绩差的原因，如学习方法、学习动机等，忽视了德、体、美、劳的教育以及心理健康教育，导致学生的心理压力过大，身心健康受到损害。此外，对后进生的教育往往停留在口头教育上，鲜见实际行动，这些都不利于学生综合素质的提高，不利于学生的全面发展。

二、优化农村初中班级管理的策略

学校要适应时代发展的要求，培养具有丰富知识和健全人格的现代化建设人才，这是新时期学校教育工作的目标。要实现这一目标，教师必须积极探索有利于学生成长的班级管理方法，解决当前农村初中班级管理存在的问题。

（一）提高班主任的素质

苏联教育家马卡连柯说：“如果教师表现出无能和平庸，那么无论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴和关心学生，仍然不会博得学生的尊敬。”因此，班主任要做好班级管理工作，必须全面提高自身的素质，不但要有较高的教学业务水平，而且要有广博的知识。提高班主任的素质，学校要加强班主任培训工作，可以利用“走出去，请进来”的方法对班主任进行培训，也可以采取校本教研的形式对班主任进行培训。作为班主任，教师要认识到“充电”的必要性，自觉参加培训，提高自身的素质。此外，班主任要学习教育管理、心理学、社会学等理论知识，还要学习现代化信息技术，学会利用互联网资源优化管理策略，提高班级管理的科学性和艺术性。

（二）班主任要运用科学合理的班级管理策略

1.因材施教，把思想工作做细、做透。农村初中生心智成熟度不同，学习态度有差异，要做好学生的思想工作，班主任首先要做到因材施教。例如，对于留守儿童不仅要加强纪律教育、理想教育、安全教育、法制教育，还要加强心理健康教育，对学生进行心理辅导，帮助学生解除困惑。班主任要经常到留守儿童家里进行家访，对留守儿童存在的不良行为要及时制止并找他们谈话，耐心教育。其次，班主任在处理班级管理存在的各种问题时，切忌主观武断，而应深入了解情况后再做决定，做到细心再细心，笔者在这个方面深有体会。一天，班里的劳动委员成荣（化名）对笔者说班里的垃圾袋快用完了，他准备去买一些回来，笔者答应了。1个小时后，笔者收到一条短信，短信上说成荣在网吧上网。得到信息后，笔者马上骑着摩托车往网吧赶，刚到网吧门口对面，正好碰见成荣迎面走来，于是笔者严厉地责问他：“你又去上网了？”他不解地说：“没有，我只是在附近几个店里来回转转，想看看哪个店里的垃圾袋便宜。”对于他的说法笔者有些怀疑，于是对他说：“有人看见你在网吧玩，你回去好好检讨一下。”说完，笔者气愤地回学校了。回校后，笔者听说成荣当时并没有去网吧，这只是一个恶作剧，笔者知道这个情况后，后悔当时没弄清楚情况就责备成荣。后来，尽管笔者向成荣说明当时错怪他了，可已经晚了，在这之后的几天里，成荣见了笔者都是低头走过，还主动辞去了劳动委员的请求。因此，作为班主任，千万不能凭主观臆想处理事情，因为学生的心灵稚嫩而脆弱，受了伤害就不容易愈合，而一旦伤害开始，教师就失去了学生的信任。

2.注重学生的自我管理、自我教育与全面发展。学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被迫接受某种观点，根据学生的这些特点，班主任在管理班级时，应注重学生的自我管理、自我教育，从而促进学生的全面发展。比如，笔者所在的学校规定，中午在校生要练习钢笔字，这本来是件好事，可是每到这个时候，学生都喜欢在教室里吵闹，笔者几次禁止，甚至声嘶力竭地吼叫，却未能收到理想的效果。于是笔者对自己的工作方法进行了反思，决定换一种方法。到了中午的练字时间，笔者就用黑板与学生进行无声地交流，第一天，笔者在黑板上写下了这样一句话：把安静还给自己。学生看到后，教室里的气氛就变了，大部分学生都自觉地回到了自己的座位，还在互相打闹的学生，在其他学生的影响下，也都乖乖地回到座位。第二天，笔者在黑板上写下了这样一句话：请自觉创造学习氛围。第三天笔者在黑板上写下了这样一句话：喧闹属于教室外。写在黑板上的几句话，字数虽然不多，却避免了声嘶力竭地吼叫。笔者发现，从学生的角度去思考问题，让学生自我管理，才会收到良好的教育效果。

3.抓好班干部的选拔，发挥班委的作用。充分发挥班委的作用，对于搞好班级建设具有重要的作用，班主任可以这样做。首先，全体学生通过民主选举的形式选出班干部，由班干部负责班级的日常管理，班主任从旁指导，从而培养学生自觉独立的意识。例如，由全班学生共同制定切实可行的符合本班实际的班规，由相应的班委会成员进行监督，同时还要制定出违反班规后的惩罚制度。此外，还可以设立小组分管制，这样就形成了层层监督的管理模式，小组长每周向班主任汇报班级情况和及待处理的事情，并负责在班会上做工作总结。其次，每个月进行一次班委换届，让全体学生都有机会参与班级管理，学生之间相互监督、相互促进，能够增强学生的主体意识，形成良好的班风。最后，发挥学生的主体作用，班主任要做到尊重学生干部的意见和决定。在这个方面，笔者深有体会。有一天，班里的班长和学习委员找到笔者，要求更换班里的纪律委员，并说出了3个理由。听完他们的意见后，笔者认真地询问他们是否有更合适的人选，并尊重了他们的决定。笔者发现，尊重班干部的决定，能够激发他们工作的积极性、主动性，其余学生也觉得班干部做事公平、合理，促进了班级凝聚力的形成。

4.抓好优生与后进生的教育。任何一个班级都有优生和后进生，班主任应该平等地面对所有学生。优生是班级学习的“领头羊”，他们的思想、行为能够影响班里的学生。因此，班主任对优生应该多关心、多帮助，对其优点进行正确的评价，同时也应提醒他们不能过分骄傲。比如，班里的韦小文（化名）同学在期中考试时成绩优异，在得到各科任老师的表扬后，笔者对她的各科成绩进行了分析，并根据她平时的生活和学习表现，给予她肯定和表扬，同时号召全班同学向她学习。与此同时，笔者还指出她的一些小缺点，让她意识到自己还有不足，需要不断地进行自我完善，并始终保持一颗积极向上的心。通过这样的鼓励和引导，韦小文的学习成绩一直保持着优秀，还带动了全班同学的学习积极性，形成了浓厚的学习氛围。对于后进生，班主任要有耐心，尽可能地抽出时间与他们进行交谈，了解他们的想法，通过掌握后进生的心理动向，挖掘他们的潜力和优势，运用赏识教育法，帮助他们树立学习和生活的信心，拉近师生之间的距离。

做好农村初中班级管理工作不是一件容易的事，教师需要不断地优化班级管理策略，总结工作经验，做到与时俱进，提高班级管理水平，使管理工作更加民主、科学，促进学生的发展。

（责编 欧孔群）