唐露璐
【关键词】农村初中 写字教学 现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2014)04A-0014-02
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第四学段(七至九年级)的识字与写字教学提出了这样的要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范字、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。”虽然新课标已经实施了3年,但是农村初中识字与写字教学效果却不太理想。笔者作为中考语文评卷老师,在改卷过程中发现,初中毕业生书写汉字时较为随意,字迹潦草,错别字多。针对这种现象,笔者对农村初中写字教学现状进行了分析,并提出了相应的对策。
一、农村初中写字教学现状分析
(一)学校没有严格落实新课标的要求,开设的写字课程不够规范
大多数农村初中学校没有开设写字教学课程,有的学校虽然开设了写字教学课程,也形同虚设,学生没有写字教材,学校没有专门的任课教师,也没有相应的课时保证。此外,学校领导、教师对写字教学不够重视,未能严格落实新课标对写字教学的要求,导致学生汉字书写不规范,错别字多,字迹潦草,并且大部分学生写字时的坐姿和握笔姿势不正确。
(二)师生与家长的思想认识不到位
对于农村初中语文教师而言,由于受到应试教育的影响,在教学中他们会侧重培养学生的听说读写能力,而忽略了对学生进行写字指导。此外,一般的科任老师没有经过专门的书法培练,他们在板书时既不注意汉字的间架结构,又不讲究汉字笔画书写的规范,对学生的汉字书写没有起到示范引导作用。对于学生而言,从小学到中学,学校对学生的汉字书写没有进行考核,学生可学可不学;学生习惯了用铅笔和圆珠笔书写,对用钢笔书写不太在意;学生无法静不下心来练习写字。对于家长而言,很多家长只重视孩子的学习成绩,不在乎孩子汉字书写水平的高低。
(三)受电子媒介的冲击,传统纸质媒介受到冷落
随着计算机的普及,人们对其需求和依赖越来越强,键盘输入正逐渐代替钢笔书写,导致学生认为练字没有必要。与过去相比,现在的中学生习惯了用电子邮件或网上聊天的方式进行社会交往,用笔写字的时间变少了,除了正常的学习需要,基本上不动笔。
二、农村初中写字教学的对策
(一)严格落实新课标,开设规范的写字课程
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要的指导意义。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》是制定语文课程标准的指南,而语文课程标准又是语文教学的指南。因此,只有严格落实新课标,才能实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,只有规范写字课程教学及其评价,才能保障语文课程标准的落实。根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,学校每周至少开设一节40分钟的写字指导课,每天给学生安排20分钟的书写时间,并做到专课专用。教育行政部门和学校管理部门要更新教育理念,切实落实写字指导课,主要做法有以下几种。第一,严格规范,配备相应的写字教材,这是落实写字课教学的前提。第二,开设写字课程,并确保写字教学拥有足够的课时,这是落实写字课教学的保障。学校教务处要做好课时计划,将写字课纳入课程表中。第三,配备相应的写字指导老师,这是落实写字课教学的关键。第四,制定考评机制,以考促学,构建考核评价体系,可从写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁5个方面制定考核要求。
(二)提升教师的汉字书写水平
教师是写字教学的直接施行者,教师的汉字书写水平的高低直接影响着写字教学质量的好坏,因此,提高写字指导老师的“三字”(铅笔字、钢笔字、毛笔字)基本功显得尤为重要。目前,给每一所农村初中学校配备专门的写字指导老师不太现实,但要做好长远规划。学校可从以下3个方面去做:一是内部培养,学校挑选资质较好的老师集中到师范院校进行短期培训;二是外部引进,学校从书法协会邀请一些会员担任学校的写字指导老师;三是强化语文教师书写基本功,切实提高教师的汉字书写水平。
(三)营造氛围,开展活动,促进写字教学的开展
学校可以通过“黑板报”“学习园地”等平台营造写字氛围,还可以在教学楼或教室悬挂书法作品、名家练字格言等,营造浓厚的汉字书写氛围。此外,学校可以在重要的节日开展书法竞赛、校园书法展等活动,把学生的优秀书法作品展示出来,这不仅给参赛者给予了肯定和鼓励,而且对其他学生也起到了榜样的作用。学校还可以成立书法兴趣小组,吸引学生自觉加入其中,激发学生“热爱汉字,乐于练字,写好汉字”的情感。
(四)利用多媒体信息技术服务写字教学
互联网带来的图画世界冲击着传统纸质媒介的文字世界,导致学生不爱看书、不爱写字、不爱读文章。中央电视台推出的《中国汉字听写大会》栏目,将汉字书写与高科技媒介很好地结合起来,扩大了汉字的传播范围,学生很喜欢看。面对新生事物的出现,教师要了解学生的审美需求和学生心理的变化,充分利用多媒体信息技术服务教学。比如,教师可以通过富有质感和具有较强穿透力的画面,再现正确的写字坐姿和握笔姿势,还可以配以美妙的音乐,展示书法作品,让学生欣赏书法作品的艺术美。再如,对于汉字的演变历程、间架结构等,教师都可以通过电子媒介的方式展示给学生看,激发学生书写汉字的兴趣。
对学生加强汉字书写教育,有利于提高学生的语文素养。我国著名文学家郭沫若先生说:“培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,但总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认,这样养成的习惯,才有好处,能使人细心,容易集中意志。草草了事,粗枝大叶,独行专断是容易误事的,练习写字,可以逐渐免除这些毛病。”总之,教师只有在思想上做到了重视,并采取有效的措施,写字教学才能收到良好的效果。
(责编 欧孔群)