全国大学生英语竞赛（B类）对培养学生英语综合能力的益处及对英语教学的启示

张贝+葛瑞红

【摘要】分别从全国大学生英语竞赛（B类）的八个题型（听力、多项选择、完型填空、阅读理解、翻译、改错、IQ题和作文）说明竞赛对参赛学生提高英语综合能力的帮助以及竞赛对英语教学的启示。

【关键词】大学生英语竞赛 综合能力 英语教学 启示

随着中国对外开放的全面展开，北京成功举办奥运会，经济飞速增长，中国与西方的接触越来越密切，愈来愈多的中国人在学习外语，每个学校都为学生开设了英语课，英语竞赛也如影随形，成为检验和训练学生英语综合能力的媒介。“全国大学生英语竞赛”是由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办的全国唯一的测试大学生英语综合能力的竞赛活动。它的题型分布和题材多样，能综合检验和训练学生英语各方面的知识，例如听力、阅读、翻译、写作、文化与思维等。最近几年，越来越多的学生加入了竞赛大军，湖北工业大学外国语学院的学生参赛数量也逐年增长并取得了不错的成绩。2013年3月，湖工大外国语学院成立了一个在指导老师监督指导下的五人集训小组，小组成员由英语专业学生组成，并集体参加了2013年全国大学生英语竞赛（B类）英语专业组。赛后各个成员获得了不错的成绩：一名特等奖，一名一等奖，一名二等奖，两名三等奖。在准备竞赛的过程中集训小组成员获益匪浅，英语综合能力得到不同程度的培养和提高。

一、竞赛试题对培养学生英语综合能力的益处

1.听力对培养学生英语能力的益处

听力在英语学习中的重要作用不言而喻，听是最基础的，所以练好听力对一个英语专业的学生来说至关重要。全国大学生英语竞赛就扮演着一个引导者，引导学生掌握该如何使听力达到一个较高的层次。它以不同的听力题型，不同的语速，不同的材料训练学生听的各个方面，让他们体验不同环境、不同领域而又接近于日常生活中的交流与对话。竞赛听力分为四个部分：五个短对话，然后是长对话，再就是新闻听力，最后是听力填空，难度循序渐进，使学生做题时从易到难渐入佳境。为了达到竞赛题所要求的标准，学生需要经过系统的长时间的大力训练。量变引起质变，训练一段时间后，学生不知不觉就能听懂语速较快的听力篇章。这时，学生的瞬间记忆能力会明显增强，对听力中出现的人物、地点、数字、事件等更为敏感，能很快抓住所听内容的重点，概括出其主要意思。

2.多项选择对培养学生英语能力的益处

多项选择分为两个部分，即常规语法选择题和文化常识选择题。词汇和语法是英语学习中比较重要的两个方面，想要学好英语，扎实的语法基础和充裕的词汇量是必不可少的。语法选择题能帮助引导学生自主学习和巩固对熟词热语的使用，丰富他们的词汇量。文化常识选择题则可以拓宽学生的知识面，让他们了解到各国的文化和习俗。语言和文化密不可分，外国的本土文化对于英语学习有很强的影响。长期以来，很多英语学习者忽视了对外国文化的学习和探讨，认为只要搞好“听说读”就能流利地同说英语的本土人交流。其实不然，这些人在与母语为英语者交流时，常常因为不了解英语国家文化说出一些令人捧腹或让人尴尬的话。全国大学生英语竞赛弥补了这一缺陷，特地设置了文化选择题，使学生在平时学习时重视英语国家文化知识，逐渐扩大了他们的文化视野，并增强了英语思维，尽可能地避免在跨文化交际中闹笑话。

3.完型填空对培养学生英语能力的益处

完型填空要求学生从大体上把握文章，并熟知单词的各种变换形式。文章大多是记叙文或说明文，脉络非常清晰。做题时需要了解文章大意，先易后难，还要注意推理，前后呼应，最后要仔细检查。在做题的过程中要注意所选答案必须符合情节的变化，合情合理，还要注意逻辑推理，注意事物间的因果关系。无论什么短文，其中每一句话，都和上下文有关，绝不会是孤立的。抓住这一诀窍，进行有目的、有规律、有数量的训练，不仅仅能攻克完型这一难关，还能培养和加强学生的综合能力，例如对词汇的比较与选用，正确解读文本与选项，减少汉语影响，注意文化差异等。这一过程的严谨细致又能培养学生的逻辑推理能力和正确的思维方式。这些对于英语学习是十分必要的。

4.阅读理解对培养学生英语能力的益处

阅读理解直接考查学生英语阅读能力。目前，学生所进行的阅读形式大致有三种。一种是泛读，即英文类报刊杂志乃至原文小说的发展性阅读，其目的主要是培养学生阅读兴趣和发展英语思维。第二种是课文精读，主要是对语法、修辞等基本知识的学习，对词汇量的扩充，和对句子的赏析。第三种是应试阅读，即类似于阅读理解这样的题型，这种应试阅读是对前面两种阅读形式的检验。由于大部分阅读理解文章为英美人士所作，所以通过大量阅读外国文学作品对培养学生阅读能力非常有帮助。很多考试或者竞赛都像全国大学生英语竞赛一样设有阅读题型，但却不如它形式多样、选材丰富，涉及各个行业、各种文化。因此，对竞赛进行有针对性地训练，进行大量的阅读，积累丰富的词汇，提高对文章的理解能力，能帮助解决学生的词汇问题、细节理解与篇章理解问题、答题思维问题，最终提高学生的阅读水平。

5.翻译对培养学生英语能力的益处

翻译主要考察学生对语法、词汇、句子的掌控性，要求熟知单词的用法和基本语法的组合，有点像小型的写作。因此，做好翻译题可以为写作打下坚实的基础。语言和思维是辩证统一的，翻译水平的高低能体现英汉互译思维转换的能力。英汉民族有着不同的语言传统和文化，不熟悉英汉两种语言及英汉两种文化之间的差异，会导致在翻译过程中生搬硬套，译文读起来十分别扭。做好翻译绝非一朝一夕之功，不经过长期训练，无法体味原文精粹，无法信手拈来，左右逢源。大学生英语竞赛不要求学生达到一个真正翻译家的水平，但至少要了解翻译的标准和本质。竞赛的翻译题目有具体的出题标准，即在一个完整的段落中选出重要的句子要求学生翻译，而不是单独考查某一个句子。这样的出题形式突出了上下文，能让学生在了解原文的基础上拿捏好翻译的分寸和尺度，因为好的翻译者不可离开原文凭空臆测或随便加词减词。针对翻译进行训练，能培养学生对英汉两种语言的熟悉度及敏感性以及将英语转换成汉语、汉语转换成英语的能力——即思维转换的能力。同时，在准备翻译的过程中学生的阅读能力及跨文化交际能力也会得到增强。endprint

6.改错对培养学生英语能力的益处

短文改错的目的是测试学生对英语的综合运用能力。主要的错误类型有主谓不一致、时态和语态错误、连接词误用、形容词和副词错误、反义词误用、非谓语动词错误、关系代词错误、介词错误、缺漏和赘余、句子结构错误等。短文改错的文章大都选自中国学生的英文习作，考生之所以觉得短文改错特别难，原因是文章读起来倍感亲切，如同自己所写，自然很难发现错误。通过训练，学生不仅熟悉了改错的方法和技巧，还加强了语法意识，答题时对全文时态、语态、语气、人称、数、前后指代、主谓关系的一致性等更加敏感，容易发现错误。更重要的是，通过纠正他人习作中的错误，学生学会提醒自己在写作时避免同类错误。因此，平时在改错方面的训练对提高学生英语写作也非常有帮助。

7.作文题对培养学生英语能力的益处

作文是竞赛中很重要的一个组成部分。写作和其他练习，如选择、改错、翻译等有根本的区别：写作要求表达清楚而完整的思想，其他练习则注重语言项目的掌握。写作的主要目的是培养学生用英语表达思想的能力，然而对于很多中国学生来说，写英文作文简直就是谈虎色变，无从下手，无话可说，无事可写。要写出好的作文，最重要的是培养多读的习惯，既要读英文书也要读中文书，既要读文艺作品也要读知识性著作。通过大量阅读来认识和了解社会，扩大知识面，增加阅历，丰富思想和感情，这样才能在写作文时有所云，并且准确地表达自己的思想感情，为作文增彩。一篇好作文不仅可以体现一个学生扎实的基本功，还可以体现该学生丰富的词汇量以及逻辑清晰的思辨能力。平时加强写作训练，能帮助学生提高使用英语的准确性，扩大所用语言的范围，提高逻辑思考及分析问题的能力。

8.IQ题对培养学生英语能力的益处

IQ题是竞赛中比较特别的题型，它考察的不仅是学生的英语知识，也考察学生的智力和阅读水平。要想做好此题，学生必须要先读懂题目，然后根据自己已掌握的知识进行逻辑分析、推理及运算，最后得出答案。题目很有趣，也非常具有挑战性，做出来学生会觉得非常有成就感。IQ题不同于常规题，它激发了学生的思辨意识，增强了学生的思辨能力。对于这样的题，想出来了会觉得非常简单，没想出来就永远想不出来。它是对智商和思维的挑战，平时多做IQ题，既能提高学生的阅读水平，也能培养学生严密而谨慎的逻辑思维方式，而这对于学生做其他类型的题非常有帮助。

二、竞赛对英语教学的启示

目前在英语教学中所采用的教学方法主要有：语法——翻译法、直接法、阅读法、听说法、视听法等。“语法——翻译法”注重逐字逐句翻译，用朗读的方法巩固课文，教师在课堂上一般使用本族语教学。其缺点是：过分依赖母语，过分强调语法，对学生口语与英语思维没有多少益处。“直接法”以模仿为主，强调口语，用目的语教目的语，不经过母语翻译。这非常有利于学生外语思维与言语能力的培养。其缺点是：由于忽视了学生在成长过程中已经形成的母语思维及已有经验，因而使学生经常产生误解。“阅读法”强调通过阅读课文学习生词，在学生学会听说前先应学会阅读，培养学生直接阅读外文的能力。缺点是只重视阅读技能而忽视其他语言技能。“听说法”强调机械式模仿、重复和记忆，没有语法解释，大量使用视听设备，使学生通过反复操练学习新内容。缺点是：过多脱离内容与语境的模式操练机械单调，容易使学生失去学习兴趣。“视听法”注重利用教学电影和录音展示语言项目，课堂上一般不使用学生母语，用操练的方法学习基本词汇和语法。它有利于创造一个比较好的语言环境，增强交际的真实感，缺点是重视口译，忽视阅读训练。“交际法”强调以学生为中心，教学要为学生的交际需要服务，主张采用多种教学手段，不应仅仅是一本教科书，而应是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等各种教学材料。它的优点是在教学中能创造比较真实的交际场景，让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际。缺点是忽视了语法知识的教学，导致学生语法基础薄弱。

为了配合大学生英语竞赛的要求，培养学生的英语综合运用能力，教师在课堂上应采取效率最高的教学法。比如提高听说能力、英语思维能力和跨文化交际能力可采用“交际法”“听说法”或“视听法”；增强语法知识、提高翻译水平则可采用“语法——翻译法”；提高阅读或写作水平则采取“阅读法”。有的课程如基础英语课、高级英语课则可以采取多种教学法相结合的手段，提高学生的综合能力。

三、结语

全国大学生英语竞赛（B类），不仅能考察英语专业学生的基本功，而且能很好地引导学生的英语学习。竞赛对学生的要求很高，为了取得满意的结果，应竞赛要求对学生进行大力训练，会使学生的英语综合能力大幅提高。训练后的学生一方面表现出对英语应用能力的增强、对英语的理解更加深刻、语感增强等，另一方面表现出对英语国家的文化变得熟悉并逐渐与之融为一体，从而使自己的英语学习更加简单。更重要的一点，竞赛对培养学生的思维很有帮助，它增强了学生的逻辑思维与分析判断能力，引导学生想出平常不想或想不到的东西，从而使学生的创新思维得到提高。英语教师从大学生英语竞赛题型中也可以得到启示，从而采取最有效最适合的教学方法来提高学生的专项技能或综合技能，最终提高学生的英语综合能力。

参考文献：

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本文系2013年国家教育部创新项目“全国大学生英语竞赛B类——英语专业组的创新训练团队建设计划”阶段性成果之一。endprint