大学英语口语教学现状及教学方法刍议

毛瑜

摘 要：随着社会发展日益的全球化，21世纪社会各界对英语好特别是口语好的专业人才的需求急剧上升，因此，教育领域对大学生口语能力的培养开始逐步地加强。对于大学生来说，都具有一定的英语学习能力，这就要求大学教师在培养听、说、读、写、译能力的基础上，更加注重培养他们的交际能力。本文就当前大学英语口语教学的现状进行分析，在改进教学方法的同时，提出学生英语口语教学的建议和方法。

关键词：英语口语；教学现状；教学方法

在中国，由于实用英语逐渐受到重视，英语口语的学习也尤为重要。但就大学阶段来说，大学英语口语教学由于缺乏语言学习的环境，并且学生的口语交际能力相对薄弱，英语口语教学现状不容乐观。随着英语口语愈来愈受到重视，教育部制定的《大学生英语课程教学要求》，在强调听、说、读、写、译能力的基础上重点强调了听、说能力。同时各个高校纷纷采取措施加强口语教学，专门引进外教资源，开设口语课程，收到良好的效果。但也存在许多不容忽视的问题，如下从当前现状入手，具体分析。

一、我国大学英语口语教学现状分析

英语作为一门语言，必须说出来与人交流。英语在中国作为第二语言，在学习的过程中因为缺少英语学习的环境其英语学习的效果不容乐观，特别是英语口语，历来是我国大学英语教学中最为薄弱的环节。随着我国国际地位的提升，与国外的交流越来越频繁，英语口语作为一个重要的交流工具日益引起人们的重视，用英语直接与外商进行交流，互通信息以及进行谈判活动能够增进交流与合作。对于中国当前英语口语现状来说，大部分还处于“哑巴英语”的阶段，只会做题、翻译不会说英语，并且英语读音大多都有汉语腔。为了适应当今形势的发展国家教育部门在部分高校开始 试行《大学英语课程的教学要求》。《大学英语课程的教学要求》规定，培养学生的综合应用能力，尤其是读写能力，使他们在今后的工作和人际交往中能够用熟练的英语口语进行口头和书面信息交流。但是传统的教学方法在高校中根深蒂固，特别是一些资历较老的教师，对当前的新的英语口语教学嗤之以鼻，在他们看来，自己的英语口语教学方法是几十年来工作经验的总结，适合所有的高校学生，没有必要进行改革。这种思想观念严重阻碍了高校口语教学的发展。此外，英语口语教学对老师的语言能力及文化素养要求比较高，所以传统的英语教学方法在英语口语中占据重要的作用。当前的高校英语口语教学过程中还过多的重视词汇的积累、语法的练习，但大都忽视了口语技能的训练，久而久之阻碍了学生学习英语口语的能力。当前的英语现状总体为：大学生自身英语口语基础差，教师普遍缺少教授英语口语的能力，教学方法落后，缺少学習英语语言的环境，教学手段比较落后，很难激发学生学习英语的兴趣。

二、大学口语教学存在的主要问题

1.缺少英语语言的学习环境

英语作为第二语言在我国推广和实行，较之母语汉语来说本身就缺少学习英语的环境，特别是对英语口语的学习来说，学生根本没有合适的场合去学习英语。学生学习英语大都只是在英语课堂上，并且听说课受到班级的规模和教学设施的限制，英语课堂还是传统的“一言堂”的教学模式，大部分学生还是以“听”为主，留给学生口语表达的时间少之又少，因此，英语口语得不到较好的锻炼。

2.大学生英语语言基础薄弱

虽然对于大学生来说，对于英语的学习他们不是初学者，但是在口语交流的过程中，仍然能够暴露出语言功底薄弱的问题。大多数的学生对英语基础知识掌握的程度不够，对词汇量的积累比较少，语法错误不断，语音语调不规范，个别发音不准确。而且大部分学生普遍用汉语思维来建构英语句子，进而组织英语口语，这种状况下的英语学习不利于纯正英语口语的学习。

3.对英语口语的表达缺少自信心

中国英语口语教学现状当下被认为是“哑巴英语”，这种现象的产生与我国课堂教育有密切关系，当代课堂过分的重视知识的输入，忽视知识输出或是输出不足。此外，还是由于不少学生对英语词汇量的掌握不够，并且在语音语调和语言运用能力等方面存在不足，大学生对自己的口语表达缺少信心，因害怕出错或是哑口无言而不愿意开口。含蓄内敛是中国学生普遍存在的特征，在课堂上很少有主动发言的现象，课外又很少和别人沟通交流思想，更不愿意与陌生人交流。因此，存在大学生开口难，顺畅的英语口语表达更难，既不会说也不敢说，长此以往，导致恶性循环，这些都制约着英语口语的教学和口语能力的提高。

三、提高英语口语教学的方法

1.培养学生主动参与口语课堂的教学

对于任何东西只要感兴趣愿意积极主动地参与进去，才有可能学好。因此，在大学英语课堂应该培养学生参与口语教学的积极性和主动性。首先，大学生应该充分认识到英语口语的重要性，树立自信，敢于开口，敢于尝试，敢于表现自己。无论英语基础的好坏或是英语发音标不标准都应该积极主动地参与到英语口语的课堂活动，最终达到提高英语口语的效果。

2.注重课堂中的对话与交流

有目的地进行对话和自由交谈是练习英语口语的一个行之有效地方法，它可以有效提升学生对讲英语的兴趣，进而形成习惯。如：教师在每次上课前应该把课堂几分钟交给学生，让学生自由的进行英语对话交流，并且最终挑选一组在同学面前表述，既能帮学生指出英语口语交流过程中的错误和不足又能很好地激发学生上课的积极性，有利于提高学生英语口语能力。

3.及时提出学生口语训练中的错误

做任何事情出现错误都是在所难免的，语言学家杜雷认为：“不犯错误是学不会语言的。”犯错误不要紧，关键是如何对待自己犯的错误，并且知道怎样地纠正这些错误。对交际造成较大影响或是干扰正常交际的应该及时地给予更正，这样能够使得错误得到快速更正不再影响以后的口语交流。并且教师在纠正这些错误时不应该盲目地更正，应该考虑到学生为什么犯这类错误，是口语习惯还是因为马虎，及时地帮助学生找到错误的根源，这样才能彻底地帮助学生改掉错误。

参考文献：

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