对以学生为主体的自主学习、探究学习、过程性评价教学方法的研究

贾惠秋

【摘要】以学生为主体，有利于学生的能力培养、职业素养形成和职业生涯发展，使学生掌握必备的理论知识和熟练的职业技能。在教学过程中要实施以学生为主体的学生自主学习、学生探究学习、教师进行过程性评价的教学方法，从而激发学生主动学习的积极性，在学习过程中建立自信，获得成就感。

【关键词】 自主 探究 评价 激发 自信 人生观 成就感

一、对于学习媒介的正确引导与使用，通过学生自主学习，让学生由要我学变为我要学

也许是现在科技进步了，人人都有智能手机、电脑等现代化工具。没有为了资料去图书馆或书店查询的热情，坐在电脑前，登录网络搜索就得到了。由于方法越来越简单，学生们就变得越来越慵懒，不再看书，不再去书店买书，更不知道图书馆在哪里了。

对于丰富的媒介，教师应对学生正确引导，让学生在浏览网页、观看视频的同时具有目的性，并与教学内容和要求紧密结合，让学生进行自主学习。

比如一门学科开始前，第一节课教师先不要急于讲授教学内容，而是应对学生分析学习这门课的目的、意义。很多时候学生并不是十分了解所学专业，或者知之甚少。教师应当从专业内容、教学目标、社会应用领域等方面对学生进行讲解，让学生在学习之前有宏观认识，为学生树立学习目标，制定学习计划，学生做到心中有数，才能学好这门课程。

在介绍完成之后，教师要留作业，作业就是让学生自主查找相关专业资料，通过学生自主寻找资料的过程，使学生加深对专业的了解，进一步深入理解教学目的。只有调动学生自主学习的主动性，让学生切身参与到学习中来，做好思想上的准备，才能让即将展开的教学得以顺利进行，学生才能够真正地进入学习状态，并在学习过程中有所收获。

二、针对教育对象的不同特质，采用全员参与的探究学习，激发学生学习热情

现在的学生普遍比较懒惰，缺少主动性，只愿意等现成的。现在的学生不愿去思考，急于得到答案，然后去记住答案。由于缺少思维过程，这样即使得到答案，但很快又忘记了。限于模仿，创意能力越来越缺乏。不能将教师传授的教学内容、知识点进行举一反三，这样学知识是不能牢固的。

专业课程，涵盖了多种学科。除了要在专业技术方面掌握多种软件的操作之外，更要具备良好的艺术修养，既要有好的创意，又要通过技术手段呈现，是综合能力很强的专业。

实现创意的表现手段是多种多样的，在这里没有固定的模式，只要求结果精彩。不像1加1等于2，一种结果是可以有多种方法来实现的。一个人每次做的不尽相同，几个人做一个案例，结果也不尽相同。评判标准是只要具有好的创意，完美的构图、色彩等美术要素，同时具备完整性即是好作品。完成好的作品，技术的实现并不是最难的，难就难在创意上。创意从哪里来呢？他来自知识的积累，也是在个体智慧的碰撞中得以产生。

在制作过程中，教师将学生分成小组，每个小组由5、6名成员组成，一个小组共同完成一个作品，大家一起探讨，在探讨过程中，对每一个建议或想法深入研究，最后敲定一个可行性方案。这个方案由于是学生们自己想出来并通过的，比教师硬性的规定更符合学生的制作心理，制作起来每个人都具有很大的热情。组与组之间的竞争，更是极大地激发了学生的主动性和积极性，都争着把自己的想法通过技术手段表现出来。通过探究，学生们会发现一些问题，由于他们的想法海阔天空，这些问题在课堂上老师没有讲到，怎么办？首先，学生们自己研究解决方法，看看用老师讲到的知识是否可以触类旁通。其次，有的学生自己就去查找相关资源来进行解决，这也正是教师要达到的教学目的。如果以上两种方法还没有解决，这时，教师就要不失时机地进行过程评价了。

三、过程性评价是通过对各种在探究过程中形成的阶段性成果的评价，最后给出正确结论

通常的讲授法，填压式的教学已经不能适应现在的教学了。现在的学生在课堂上出人出耳朵，好像讲的知识都听进去了，懂了，但其实没走心，回头问一下，什么都不知。教师在前面讲得非常辛苦，但结果远不尽人意，达不到教学目标，教学效果不好。一名好的教师，应该注意到这一点，那怎样学生才能对教师讲解的内容记忆深刻呢，那就是课堂一定要互动起来。学生自己参与进来，那么不论是讨论的过程，哪怕是学生错误的结论，都会使学生记忆深刻，教师再实时地进行评价，进而给出正确结果，这样学生就会牢牢记住，能够达到预期的教学目标，教学效果非常好。

教师在教授学生专业知识的同时，更重要的是对学生进行正确的引导，激发学生主动学习的热情，帮助学生树立正确的人生观。

当学生在探究中遇到解决不了的问题时，教师应积极帮助学生分析问题所在，找到解决方案。学生在困扰时，通过查找也不能得以解决的问题，被老师一语道破，问题迎刃而解，学生会豁然开朗，原来还可以这样，问什么我们没想到呢。通过一个问题的解决，学生学习到了思考的技巧，不是没有解决的问题，是没有找对方法。从而，拓展了学生的思维模式，激发了再创作的欲望。使得学习由被动式变为主动式。教师不失时机地进行拓展分析，将知识延伸，学生们既学到了知识，又拓展了思维。这是传统课堂填鸭式教学不能达到的教学效果。由于问题是在思考中出现，并得以解决，学生对掌握的知识环节印象深刻，不必死记硬背就牢记于心了，达到非常好的教学效果。

在2013年国家技能大赛的集训中，我对于参加集训的学生应用了自主学习，探究学习，过程性评价的教学方法，取得了很好的效果。首先我为参加集训的学生制定好总目标和阶段目标。目标的实现靠学生自主学习来实现，学生通过探究学习，将阶段成果反馈，我给出评价，指出优缺点，学生再完善。这样反复进行，最终学生通过市赛选拔，省赛选拔，获得代表全省参加国赛的资格，并在国赛中获得优异成绩。目前获奖的学生都去北京的中国知名企业从事相关专业工作并深造。我为他们的成绩自豪，更让我欣慰的是在教学过程中，我帮助他们掌握了正确的学习方法，让他们主动地参与到学习中来，激发了他们自主学习的欲望，在探究中拓展了思维，在获得成就中树立了自信心，明确了什么是自己要的，并为之去努力。

综上，自主学习，探究学习，过程性评价是目前行之有效的科学的教学手段，他以坚实的专业技术，丰富的教学资源为支撑，使学习者主动参与，教师实时进行评价拓展，能够在教学中取得好的教学效果。

参考文献：

[1] 高强.影视动画实例详解：3ds Max和After Effects综合应用.高等教育出版社，2010，06.

[2] 高强.影视后期制作（After Effects+3ds Max）.电子工业出版社.