重视实验教学，激活高中化学教学

张蓉芳 王晶杰 赵伟涛

【关键词】实验教学 高中 化学教学

在高中化学教学中，我们要重视实验教学，要以实验为契机来激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机，让学生在实验中构建知识、形成技能，在实验中进行探究、发现与创造，这样才能真正提高化学教学效益，培养出更多的创新型人才。

一、创设情境，激发兴趣

布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的原始动力与内在动机，没有兴趣的学习会扼杀学生的个性，抑制学生的思维，使学生对学习产生消极情绪，带来负面影响，而不利于学生探究活动的开展与教学效果的提高。激发学生兴趣，这在任何形势下都是提高教学效果的重要前提。我们都知道化学具有相对的抽象性与枯燥性，采用教师讲述的方式无疑会使原本抽象深奥的化学知识更具枯燥性与沉闷性，整个教学氛围枯燥无味，而无法激起学生内在学习动力，教学效果的提高自然会受影响。而实验具有相对的可操作性，鲜明的实验现象与结果更能吸引学生的注意力，将学生带入学习的最佳情境之中，让学生在实验中来进行学习，这更能吸引学生的注意力，带动学生的视觉、听觉等多种感官来参与教学，学生的学习动力更强，学习兴趣更浓，学习行为也更积极，从而为教学的成功打下坚实的基础。如物质的颜色、气味等无法想象，微观粒子的运动无法直接感知，传统教学采用机械记忆，势必会影响到学生的学习兴趣。而采用实验教学，将这些知识寓于鲜明直观的实验之中，这样的教学更具趣味性与形象性，更能激起学生内心深埋着的求知的种子，使学生产生参与的主动性与积极性。

二、主动探究，构建知识

自主合作探究式学习是现代教学所提倡的重要学习方法，这是与传统教学中以教师为中心的机械灌输式教学相对而提出来的。自主探究、合作交流这是学生学习主体地位的集中体现。在教学中我们要将学习的权利交给学生，让学生与教师一起成立学习共同体，在教师与学生、学生与学生之间展开积极探究，实现教与学的统一，构建互动教学，让学生成为知识的主动构建者、课堂真正的主人。实验可以为师生的共同参与、互动探究提供平台。我们除了要做好验证性实验，还要将教学与实际联系起来，对教材上的探究性实验进行科学调整，以为学生设计出更多的探究性实验，让学生联系生活、结合所学全程参与到探究性实验中来，成为知识的主动构建者。

三、积极动手，激活思维

现代社会所需要的不是死用知识、机械地解决问题的固守者，而是掌握方法、能够创造性地解决问题的创新者。培养学生创新能力与创造性思维是各学科教学的重要目标。思维的培养与动手操作有着直接的联系，正如苏霍姆林斯基所说“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”实验具有很强的操作性与思考性，这正是培养学生思维能力的重要途径。我们要为学生创造更多的机会与条件来引导学生进行实验操作，让学生自己来制订实验方案、准备实验器材、收集实验数据、分析实验结果，将动手与动脑有机结合起来，以提高学生的动手操作能力与动脑思维能力。