完善高三地理一轮复习的三个方面

张炳刚

【摘要】高三地理第一轮复习要注重基础。复习时要引导学生全面阅读教材、熟悉教材，通过阅读教材，熟记教材中的基础知识、理解教材中的基本原理、掌握教材中的基本规律，从而具备能够熟练运用所学的地理知识、原理、规律解决生成的地理问题的基本技能。

【关键词】高中地理 第一轮复习 完善方式 教学措施

一、通过教材打好基础

高三地理第一轮复习要注重基础，复习时要引导学生全面阅读教材、熟悉教材，通过阅读教材熟记教材中的基础知识、理解教材中的基本原理、掌握教材中的基本规律，从而具备能够熟练运用所学的地理知识、原理、规律解决生成的地理问题的基本技能。通过历年的高考试题来看，所考查的都是地理科中最基本的知识、原理、规律以及由此衍生出的内容，尤其考查学生对地理方法的学习和对能力提升的程度。如必修一中关于地方时、区时的计算、自转公转的地理意义、大气的受热过程、热力环流、气候类型的判断、常见的天气系统、水循环的原理、地域分异规律；必修二中城市空间结构、城市区位分析、农业区位分析、工业区位分析、交通区位分析、生态环境问题；必修三中区域空间判断、地理信息技术的应用等。在地理的第一轮复习当中要比照着这些知识点逐一筛查，不放过任何一个，并对这些知识点进行知识的整合，形成体系。

1.积极引导学生全面阅读教材、熟悉教材中内容。在这个过程中，既要注重主干知识，又不要忽略细节问题，通过教材牢固记忆各种地理事物和现象、地理分布、地理基本概念、地理基本原理。

2.通过教材引导和指导学生更深入透彻地弄清、弄懂、弄透各种地理现象形成的过程、地理基本原理、地理规律，“以不变应万变”，进而将着眼点放在对知识的迁移应用上，而不是对知识进行过多的加深和拓展。

3.逐步培养学生的各项地理技能，如地方时、区时的计算；以等高线、等温线、等压线为代表的各种等值线的判读；地形剖面图的绘制；从各种地理资料、图表中提取有用知识并能灵活运用；能够通过所学的知识推理或解释有关的地理原理和地理规律；描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力；对比分析并能评价某种地理事物，运用所学知识解释和解决相关的地理问题的能力等。通过对学生地理技能的培养，让学生逐步树立起正确的地理观念。

4.让学生逐步了解各部分地理内容的特点，从而根据内容，选择不同的复习方法。如必修一的内容侧重理科方面的思维，偏重对所学过的地理基本原理、地理基本规律的应用，运用所学的原理规律并联系实际情况来分析解决出现的问题；必修二的内容侧重文科方面的思维，强调宏观整体分析，侧重对事物的看法、出现的问题、解决的办法等的分析，运用观点方法结合实际来进行评价与反思；必修三加区域的内容是文理科思维兼顾，重点是以某一区域的图表为载体，侧重对所涉及的地理区域、里面所蕴含的地理事物的空间定位，对蕴含某一区域的图像、图表的判读方法与技能、必修一、二中所学过的基本概念和原理的理解和运用。高考题往往突出考查某几个区域地理环境差异，因此，在复习的过程中要加强区域的比较，多运用比较法学习。

二、通过训练促进提高

1.单元训练要把握好“六关”：一是命题关，每次组题应列出“双向细目表”并由集备小组成员逐级修改完成，不用成题。二是考试关，做到考前有指导，考后有总结，让学生在考试中学会考试。三是批阅关，要全批全改，最好能够面批，要有错题统计，以班级为单位设计专用表格，增强针对性。四是讲评关，根据错题统计，归类讲解，查漏补缺。五是纠错关，既注重解答，又要分析错因和解题方法。六是搞好二次过关，要充分认识二次过关的“医治”作用，更要拿出专门的时间单独命题，单独组织检测。指导学生用好《典型习题积累本》，随时收录知识点、考点、易错题等典型的有代表性的题目，做好一题掌握一类，经常回顾，熟练运用。

2.提升的能力，尤其是四种能力：一是地理思维能力，要积极引导学生对知识进行整合，形成完整的知识树。二是对地图的运用能力，要让学生养成会读图和会用图的良好习惯，力争在地图中把握地理事物的分布规律和空间结构特征。三是获取信息的能力，指导学生能从各种资料、图表中提取有效信息，并能灵活运用。四是语言表达能力，答卷要要点化、序号化，答卷语言要简洁，书写要规范，字迹要清楚。

三、通过课堂保证效益

1.注重课堂45分钟的效益。课堂上，教师讲什么，讲多少，取决于学生掌握的情况。在具体的教学中，我们提倡“三讲”“三不讲”。所谓“三讲”指：讲重点、讲难点、讲疑点。“三不讲”指：学生一看就会的不讲；学生经过自己讨论能会的不讲；讲了学生也不会的不讲。教师通过巡视课堂，发现共性问题，辅导学生，指导学生，顾及全部。课堂讲解应在学生自学、小组合作学习的基础上，针对暴露的问题有针对性的讲解，要以落实教材知识为主，重在对知识的梳理、归纳、总结。要把自学合作还给学生，要把思维让给学生，要把总结提炼留给学生。

2.注重练习的效益。“练”主要练重点、练难点、练疑点，以助于学生消化吸收当堂所学的知识。根据所教学生的学习情况、知识掌握程度有针对性地选择适合这些学生的练习题，并利用一切可以利用的时间对学生进行辅导，引导他们对同一类型的题目反复琢磨、反复推敲，思考出题时会从那个点上出，会用到哪些地理知识、地理原理和规律，会用到哪些地理技能等，力求做一道题目，举一反三，突破一个考点，达到一个新高度。教师可以设计一些原创题或者整合一些类似的题目，从多个考查的角度改变问题的方式，多方位训练学生的思维，达到触类旁通、举一反三的目的。围绕三维目标——掌握知识、发展能力、培养品德，通过典型习题练习，巩固当堂内容，完成学习任务。讲练结合、学练结合，以练代学、以练代讲，促成目标达成。课堂训练的设计，讲究“趁热打铁”，讲求实效性，当堂内容当堂训练，不能后拖。充分利用教材现有的例题和思考探究习题，带动教学过程中的训练和探究，力求实现“当堂清”“课课清”，不留尾巴，从而达到夯实基础、提高基本能力、掌握基本方法的目的。

3.注重试题讲评的效益。一是讲评课要编制高质量的导学案通过讲评分析错因，找出学生对所学知识存在的漏洞和解答此类题目存在的方法技能问题，如何防止所谓的眼高手低、看到A却选B、做对却写错等非智力因素丢分现象的发生，并利用典型习题本整理反思所考查题目中所用到的知识点，有哪些规律、方法等。二是教师要引领学生找问题，找准突破口培养学生对试题的分析、归纳、综合能力，让学生思考此题考什么、此题用课本哪些知识来解决，指导学生怎样审题、怎样获得解题思路、如何答题、规范表达。三是讲评课要做到“五讲”：引导学生入门，即讲“审题”；教给学生解题的钥匙，即讲“思路”和“方法”；举一反三，即讲“拓展”；科学分析，即讲“误区”；严格要求，即讲“规范”。