基于时代特征的大学生思政教育协同创新研究

董兵锋 董北平

摘 要： 文章基于时代特征，充分剖析了大学生思想政治教育的现状，对大学生思想政治教育形势作出了评判，提出了具有创新思维的管理模式。针对目前思想政治教育管理存在的问题，提出了有针对性的解决措施，并采取了解剖麻雀的方法，得出了具有普遍指导意义的管理方法。

关键词： 时代特征 大学生特点 教育对策

1.大学生的时代特征分析

1.1时代背景

社会竞争领域、虚拟领域、风险领域、多元文化“四大领域”的相互渗透与发展，形成了当代社会复杂系统，与以上领域相对应的竞争压力、信息压力、风险压力、选择压力“四大压力”相互交错，成为每个学生成长面临的客观问题。环境开放、多样多变、快速发展；信息流变、网络拓展、风险频发；自主自由、竞争激烈、分化明显是当今社会的特点，大学生在这一社会条件下成长，大学生思想政治教育在这一社会背景下进行。

1.2成长环境与特点

1.2.1具有青年一般特点

与同龄青年一样，当代大学生处在人生发展的关键阶段，是成长矛盾的凸显期，也是学习成长的黄金期。其思想觉悟高于普通民众，思想行为方式的时代特征非常敏感，概括起来有以下一些基本特点：矛盾多、变化大、成长快，正是这些特点，决定了大学生需要思想政治教育。

1.2.2思想行为特点

理想性与功利性并存，富有活力，充满理想，在激烈的市场竞争中更关注未来的成长，表现出急功近利、犹豫不决、迷茫困惑和反复曲折等特点。

自主性与依赖性并存，自主性跟国家市场体制与民主政治制度分不开，依赖性指因不能得到全面成长或发展不完善，与时代机制所表现出来的矛盾性，易出现学习、生活、思想自主发展缺乏基础与动力等问题。

开放性与自我性交错，开放性是社会赋予大学生的时代特性；自我性是独立性、自主性过度的闭锁性表现；后者易导致逆反心理及行事不必要的反复与曲折。

稳健性与冲动性相伴，稳健性基于我国稳定社会局面；冲动性是面对社会突发冲突、危机所做出的过激、偏激反应，与青年不够成熟、理性有关。

1.2.3目标与价值选择特点

时代特征下大学生的目标和价值选择存在多元化，趋同与差异并存，概括起来有以下方面。

物本价值选择与取向，重物质轻精神，重眼前轻长远的功利倾向，此类表现出急躁、浮躁、烦躁、焦躁的“心躁”状况，易诱发心理疾病。器本价值选择与取向，重科技轻人文，重智育轻德育的倾向，学习浮泛、动力不足现象增多。神本价值选择与取向，宗教、迷信活动的影响，使得此类学生淡漠现实、消解意志。远大理想与爱国主义价值选择及取向，这一目标与价值取向是主流，社会竞争需要精神动力，市场社会化需要规范；高科技需要高人文，信息需要整合、创新；流动需要精神支柱；机遇与风险需要有“准备的头脑”。

1.2.4心理发展特点

自我概念的增强与认知能力发展的不协调。一方面，他们关心社会发展，另一方面，他们与社会有一定的距离，实践能力不强；概念丰富而不稳定，导致他们的情感越来越丰富和深刻。追求独特性，价值观念尚不稳定，常处于波动、迷惘、抉择之中，情感不稳定，情绪变化起伏大；性意识的发展，大学生生理发育已基本完成，性意识的明朗化；智力发展达到高峰；社会需求迫切，渴望加入社会，这一心理特点，支配、指导着大学生的学习态度，对大学时代的生活质量产生重要的影响。

2.基于时代特征和大学生特点的教育对策

2.1基于大学生思想行为特点的教育对策

第一，对事物的利弊进行深入分析，弄清楚影响事物发展的根本原因，从自身的角度出发，以提高自我能力为落脚点，将理想与目标进行分解，理性地促成目标的实现，尽可能地减少曲折与反复，提高学习效率。

第二，在导师的指导下，充分发挥大学生的自主性，帮助学生自我认知，充分认识自我，是提高对社会的认知能力的基础。拓展知识面，正确导向价值观和人生观的确立，树立正确的价值理念和远大的理想。

第三，引导学生学习马列主义思想，全面客观、理性地认识事物的变化发展。

2.2基于大学生目标与价值选择动因分析及对策

当代大学生之所以出现一些不正确的价值选择与取向，是因为与时代背景和社会环境有着密不可分的联系，综合起来主要表现在以下方面。

由于市场机制的局限性和负面影响，市场体制下的自主性与效益性，使得学生在认识获得自身利益合理性的时候，忽视了社会主体与个体对全局、长远利益的影响，从而出现一些功利主义。此外，社会竞争压力的加大，激励的市场竞争既有有利的一面，有利于促进学生不断提升能力，但是又使得无法用竞争力量化的能力因素加以淡化。

联合国发展计划署教育顾问德怀特·艾伦曾说：“二十世纪，高等教育自发地把如何使学生变得‘聪明当作了主要目的。当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观和道德教育。”“教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会带来了危害。”

2.3基于大学生心理发展特点的教育对策

大学生的心理特点具有时代特征和年龄特点，反映了社会变化发展的多样性和复杂性，社会变革的深入，社会发展日新月异，社会竞争压力增大，大学招生规模扩大，学生人数增加，给大学时期学生带来人际关系压力、工作逾期压力，种种矛盾交织，对大学生的心理产生了重要影响，因此使得部分大学生存在诸多心理问题。

一是加强大学生的人际交往教育，建立良好的人际关系。培养大学生的人际交往方法和技巧，教育大学生加强人际交往的品德修养，教育他们在人际交往中学会信任、尊重、宽容，以诚相待，用真诚赢得他人的信任和尊重，获得真诚的友谊。

二是采取各种途径，磨炼大学生的意志，提高情绪的调适能力及心理承受能力。高校教育工作者要积极引导大学生深入社会实践，从中接受锻炼，磨炼意志，教育学生正确对待挫折，面对困境积极寻求解脱的途径并总结教训；指导学生对自己的情绪进行把握与调节，豁达大度，遇事冷静，能做到自我正确的安慰，能合情合理地对待自己的各种需要，培养对挫折的承受力。

三是引导学生确定正确的学习目标。高校教育工作者应帮助大学生客观地认识评价自己，善于发现自己的长处，根据客观现实条件，调整个人需要和心理期望，避免由于自己的期望过高或过低，造成心理上的焦虑不安或松懈情绪。同时，要让学生认识到，学习是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中会遇到许多困难和挫折，要取得优秀的学习成绩，就要掌握更多的科学文化知识，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不可能的。

3.结语

文章结合时代特征与当代大学生的教育管理模式，进行了有益探索，提出了具有一定指导实践意义的教育管理创新模式。通过对当代大学生特点的分析，提出了有针对性的教育措施。

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