如何培养幼儿良好的行为习惯

王生财

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0256-01

幼儿正处于人生的初始阶段，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的开始，又是沾染不良行为习惯的关键时刻，如果不适时培养良好的行为习惯，便会养成不良行为习惯。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”应当培养幼儿哪些良好的习惯呢？。叶圣陶先生指出：“我们社会主义社会的教育，就是要培养学生在社会主义社会里生活的一切良好习惯。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。”具体有道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。鉴于幼儿身上发育的特点，从不剩饭，自己穿脱衣服，不随地吐痰，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉，按时起床的习惯等。有了良好的生活习惯，就为形成良好的道德習惯、劳动习惯、卫生习惯等打下基础。

一、循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求

在提出每一点要求的时候，要经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开始的时候，我要求幼儿掌握简单的生活规则。比如，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人，认真听讲等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受别人的礼物，要说谢谢等。

从幼儿的能力来看，既便提出一些简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力失去信心。

当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好，回家的时候要说声“再见”，要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰，不随地大小便，饭前便后要洗手，要求幼儿午睡时脱下的衣服裤子叠好放在固定的地方……这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。

二、不断表扬鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就告诉他，当小朋友睡觉的时候，走路要轻些，别把小朋友们吵醒了。又如我们班有个新来的小朋友叫亮亮，胆子特别小，不和小朋友一起玩，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他来说，我们需要让他养成合群的习惯。我想尽各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事。如上美术课的时候，让他来分发图画纸；上体育课，让他来当排头等。经过几次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。接着，我还训练他在大家面前讲话的习惯。一次在学习儿歌《老师的手》的时候，我提问全班的幼儿：“老师的手可以做什么？”这是一个非常简单的问题，提问之后我就有特意这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题。大家看看谁最近以来比过去勇敢了？”小朋友们异口同声说亮亮，这时，他勇敢地站起来回答了这个问题，我随即表扬了他，要小朋友向他学习。当幼儿取得进步的时候，教师要多鼓励，多表扬，使幼儿把不好的东西都改掉。

三、注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误

幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，大哭大叫，有些幼儿爱扔东西，有些幼儿喜欢玩某些玩具的时，喜欢上人家手里抢或是要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，不能让这些不好的行为发展下去。刚上小班的幼儿习惯较差，吃饭不专心、东张西望、吃得很慢，随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲话的现象也多起来，教师的提醒根本不能彻底的解决这些问题，所以要调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，我制定了一个评比台，评比标准，即吃饭吃得认真，不讲话、吃得较快、不挑食，评出以后分别得到一颗小红花。教师也给全班幼儿提出要求，进步大的也可以荣获一朵小红花，进步的人多了，讲话的人越来越少了，关于吃饭这个问题就这样迎刃而解了。

四、通过游戏活动，培养幼儿的良好行为习惯

游戏是幼儿的活动的主导，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现和纠正。如有一次，我组织小朋友玩“拍球”的游戏，游戏一开始，乐乐和阳阳突然争吵起来，我问怎么回事，原来是因为争新的皮球不愿意要旧的皮球,怎么办呢?新的皮球只有一个,我思索了一会,便拿起旧的皮球放在耳朵上,过了一会儿,我对两个小朋友说:“旧皮球刚才对我说，它也可以用，小朋友都不喜欢它，它好伤心，它想找一位好朋友，谁愿意帮助它？”我这样一说，乐乐就去拿了旧的皮球。两个小朋友笑着说：“老师，我们以后不争了。”我对他们这一行为给予了肯定，并以此教育小朋友们要讲文明，懂礼貌，同伴之间要互相谦让。

五、老师以身作则，做幼儿榜样

幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己。正如古人云：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。

六、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成

近年来，幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是可喜可贺的，但是有不少的家长，只注重开发孩子的智力，却忽略了孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位.做到家园共育，让幼儿从小养成良好的行为习惯。

总之，培养幼儿的良好行为习惯并非一件容易的事，必须贯彻落实到幼儿一日生活的各个环节，严格要求，让幼儿养成良好的习惯。