浅谈大学英语口语教学形成性评估体系

周鋆

【摘要】本文通过对大学生英语口语水平现状的分析，总结出大学英语口语教学中普遍存在的问题，并通过对传统的终结性评估体系和形成性评估体系进行对比，阐述了形成性评估体系在大学英语口语教学中的重要作用，并进一步提出形成性评估体系的方法，来改善学生英语口语学习的现状。

【关键词】形成性评价大学英语口语教学学生发展

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）4-0108-02

从事大学英语口语教学已经有几年的时间了，在跟学生接触的过程当中，发现学生语言沟通能力的运用比较薄弱，而在课堂上参与练习的主动性和积极性就稍差一些。大学英语口语作为英语教学重要的组成部分，并没有实现其真正的作用。同时，传统的教学评价体系多数以终结性评价体系为主，主要是以最终的考试成绩来评定学生的学习能力和质量。这样的评价体系就产生了以下问题：

1、评价方式单一，不能全面的反应学生学习期间口语水平真正提高的空间；

2、只重视学生最终考核的成绩，不能体现学生过程中的学习成果，忽视了学生实际语言运用能力的发展。

以上的问题正是造成了大学毕业生口语交流难的现状。为了改变目前的情况，结合实际教学中的积累，越发感到推动口语课堂交际教学的必要性，通过形成性评价体系的评估，切实提高学生的口语交际能力。

但在大学英语口语的实际教学中，课堂活动的方式多数是零碎的，缺乏明确的目的性和系统性，不能体现学生在学习过程中的主体性、过程性、开放性和发展性。所以如何把形成性评价与终结性评价相结合，建立全面的、多样化的高职大学英语教学测试与评估体系，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测，实现对教学全过程的整体监控和评估，是大学英语口语教学改革的方向。

形成性评价可以全面、客观、科学、准确地提供与其学习目标相关的重要信息，有助于促进学生的个性化发展和外语教学质量的根本性提高。形成性评价其中的一个重要作用是培养学生良好的英语学习习惯。将英语形成性评价与口语教学紧密地结合在一起，能提高学生学习的兴趣并及时、准确、客观地反映学生的真实水平。通过采用具体的形成性评价方式，发展学生的自我评价与学生间相互评价的能力，以促进学生的自我反思与自我管理能力，从而提高学生自主学习意识与自主学习能力，并为他们养成终身学习的意识与习惯打下基础。

一、英语口语测评过程中要注意一些问题

1、英语的口语测评要避免枯燥、单调、机械性，应该富有趣味性。力争把口语测评与平时英语教学之间的距离拉近，使学生既熟悉，又乐于参与。

2、在口语测评过程中，对学生付出的每一次努力，所获得的每一点进步都应给予肯定与鼓励，让学生在接受测评中感受到成功与快乐。

3、对学生在口语测评中的错误和不足，要采用包容性评价，让学生从根本上摆脱对口语测评望而生畏的窘态。

4、将测评贯穿于教学全过程，成为教学过程的一个不可分割的部分，做到课课有测评。

二、如何将将形成性评价与英语口语教学有效的结合

1、形成性评价的目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”可以说，这也就是口语教学的目的，充分发挥学生的潜能，激励学生勇敢地进行表达。

2、形成性评价“帮助学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极的参与者，它强调在教学过程中应建立开放、宽松的评价氛围，提倡方式的多元化”。同样，在口语教学的过程中，学生要从被动的听转变为主动的说；教师应创造开放、宽松的氛围，尽可能多地提供给学生不同的场景，结合书上所提供的话题，给定学生一些相关的词汇，使得学生在可参考的范围内进行加工、创造。

3、将英语形成性评价与英语口语教学的方式结合起来。“形成性评价”与“终结性评价”的最大区别是前者强调学生的学习过程，其评价的密度较大并最大程度地对大面积的学生做出个性化的评价。譬如每节英语课的常规俩俩对话，除此之外，还采取了其他活动调动学生学习英语的兴趣，有效地开展口语教学。

在大学英语口语教学中，对学生学习各阶段进行评价，是学生提升对每日英语学习效果的重视程度，真正的将学生变成口语教学的实践者和主动者；让学生在轻松、愉快的氛围中融入英语课堂教学，通过各阶段的学习，真正的提高大学生口语交际的能力，从而全面提升大学英语口语教学的水平。

参考文献：

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