音乐课堂教学“有序化”的一点思考

王丽棠

【摘要】在音乐课堂教学中，倡导并实践有序教学是实现有效课堂教学的必然途径。本文在分析当前音乐课堂教学现状的基礎上，提出了音乐课堂教学“有序化”的创新思想及对策。

【关键词】音乐教学“有序化”思考

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）4-0202-01

优质的音乐课是“提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”的基本前提条件。要想实现这一目标，在音乐课堂教学中，必须做到教学“有序化”，“以情感人，以美育人”。倡导并实践有序教学是实现有效或高效课堂教学的必然途径，也必将成为音乐教学创新的推动力量和发展方向。

一、现状

音乐课“是基础教育阶段的一门必修课”，理应“以审美为核心”，“为其（学生）终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础”，然而， 时下的音乐课良莠不齐，有的偏重多媒体课件，形式主义严重；有的是放羊式，美其名曰“自主学习”；有的是整堂课放磁带或录像，称之为欣赏课……一句话，隐性浪费等“无序”现象客观存在，这也是与素质教育的要求相悖的。

二、含义

有序, 即有规则、合规律的意思。有序化是指系统的所有组成元素按照特定的逻辑法则进行顺序排列的过程，也是一种科学的教学方法。倡导有序教学，就是要按照教学规律和学生实际，优化教学系统，整合教学资源，统筹教学方法，提升教学品质，增强教师的可控性与学生的可行性，实现教学过程科学化，寻求教学效益最大化。

三、思考

（一）策略

有序教学的实质是实现教学过程的合理化，教学效果的最大化。即通过合理化“节约”大量基础性的认知资源，将精力集中于教学领域高水平的学习活动上，让音乐学习成为一种习惯，“音乐课堂成为学生精神上的家园”。

有序教学的基本策略表现在以下几个方面：

1.程序推动，秩序制动

有序教学注重提高教师的教学能力和组织教学能力。教学能力主要是指设计和运用音乐教学程序的能力。组织教学能力主要是指维持音乐教学秩序的能力。在有序教学过程中，教学程序具有推动作用，教学秩序具有制动作用。有序教学强调动静相宜，即教学程序与教学秩序的有机结合。

2.个体独立，集体协作

有序教学要求音乐教师充分发挥自身的主导作用，既要尊重个体独立的自主性，又要注重集体协作的一致性。所谓教师的主导，即导向性，于实际中便是指教学目标。一旦离开了音乐教师的主导，学生的自主就成了自流。音乐课堂教学作为一种集体行为的根本形式，教师要“面向全体学生”，培养学生的集体协作能力，行使管教职责，不推卸责任、不放任自流。有序教学重视集体教学活动不是单边活动，而是双边活动。在这双边活动中，教师享有教学的主导权，学生享有学习的自主权。有序教学强调教师要尊重学生学习的自主权，“注重个性发展”。在课堂教学中，教师的主动权应以“抓住宏观，放开微观”的工作原则开展音乐教学活动，也就是说，必须通过把关制度，加强宏观调控。

3.层次递进，渐进增量

有序教学本着“求同存异，异彩纷呈”的原则，强调教学活动是一个层次递行和渐进增量的过程。有序教学还坚持“大处着眼，小处着手”的原则，追求从量变到质变的过程。有序教学将实现两个从量变到质变的过程，一是从少数学生完成目标的量变，到全体学生达成目标的质变；二是从完成小目标的量变，到达成大目标的质变。

（二）意义

十八届三中全会《决定》中指出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”要把这一精神落实在音乐教学中，就必须实施“有序教学”，因为有序教学注重过程和过程控制，对学生全面发展具有直接的养成作用。同时，音乐活动的有序机制，可以充分发挥教师的主导作用并切实调动学生的主体能动性。

有序教学可以使得学生已经获得的知识达到自动化的熟练程度，即成为学习技能，而学习技能的掌握又会加深对知识的理解和巩固，并为学习新知识提供条件，有利于学生习惯的养成和方法的掌握，并让学生知行并重，身心双修。有序教学既强调能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求。

有序教学可以让师生更从容，使教学更有力。既是提升教学效率的重要保障，又是实施教学内容的根本所在。有序教学保证了教师上课的条理性和连续性，还可以让教师高效率地解决教学中出现的新问题，更是教学效果得以保证的重要前提。

坚持有序原则，既能充分体现以学生为本的理念，克服教学活动中行动或行为的随意性，又能循序渐进，使学生想学，会学，学会，从而实现高效的教学效果。

曾经听过这样一种说法：“教学永远是一门遗憾的艺术。”的确，新课程改革形势下的音乐课堂教学也不例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有些不足或遗憾。然而，正是在不断找寻策略、弥补遗憾的过程中，我们的音乐课堂教学，才会从“有序”向高效优质的课堂飞跃。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.音乐课程标准解读(实验稿).北京师范大学出版社

[2]高慎英，刘良华.有序教学论.广东教育出版社，2004年05月

[3]刘耀明，林存华.课堂教学中的有序与无序.《上海教育科研》.2004年10期