打破“知其然而不知其所以然”的现象

钟亿文

摘 要：试卷讲评时应有选择、有侧重，激发学生情感，开发智力，点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能，使学生在教师指导下练有所得。试卷讲评中作为学习活动的组织者、引导者的教师要充分调动学生求知的积极性，让他们在合作学习中掌握解题的规律及方法。

关键词：讲评；语文试卷；方法

考试是为了让老师更加清楚学生的学习状况，得知学生对各知识的理解程度，有利于老师计划未来教学的着重点及教学方法。但在传统的教育观念影响下，学科测试常常把重点放在对学生知识识记水平的考查上，很多教师讲评试卷一般都是给学生解题的答案，让他们在被动中接受，很少给他们陈述自己观点的机会，忽略了讲评中学生为主体的作用及学生思维的培养。最后让大部分学生知其然而不知所以然，往往导致很多学生考过的内容等到下次考试还会犯同样错误。现结合我的实践谈谈语文试卷讲评方法：

一、讲评之前

1.试卷发下去时强调要求学生对此次试卷作分析，让学生自己运用工具书、资料书找到正确的答案，并分析各题各节的错因，是自己因为知识欠缺还是读题马虎，还是其他原因？如何解答错题，学生通过自己总结归纳出来的知识，要比老师讲几遍的效果还好。

2.老师应在试卷收上后马上把参考答案张贴出来，目的是趁学生求知欲最旺盛时，，让他们找出自己试卷中的错题，立刻反思，使他们在第一时间发现存在的问题，初步思索解答问题的方法。讲评前老师先做好试卷统计工作，包括知识点的分布、题目类型、数量和占分比例、考试成绩统计、学生出错的类型及人数统计。还有典型错误及优秀学生的名字，这样在讲评时便于课上双向交流。再次对整张试卷中哪道题要多讲、重点讲，做到有的放矢。总之，老师在讲评试卷前要做到胸有成竹，免得乱了脚阵，达不到预期效果。

二、讲评之中

1.讲评中要抓住重点、难点、典型讲评

整份试卷不能面面俱到，每份试卷都有一定的难易比例，对于基础题，一般不需多讲，但允许个别学生有问题课后提问，对错误率较高的题型，要将多种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。教师选讲的试题要具有典型性，如题中涉及到的重点、难点、热点问题。对此，教师要讲清试题的测试点，以《考试说明》为准，讲清它是“说明”中的哪一项，该项的要求是什么。

2.讲评中讨论交流，释疑解难

讲评中应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式原则，以调动学生的积极性来保证教学目标的实现。引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受，促进独立矫正失误能力的提高。具体我们可以让学生先找出自己没做对的题目，然后几个人一组合作学习，这样，小组成员合作学习，能达到优劣互补，取长补短的目的。锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。还可以调换形式，让考得较好的学生来讲部分试题，这样能很好地发挥以学生为主体的教学思想。学生讲解中应允许其他学生提问和反驳，通过学生的辩论和讨论，来加深对概念的理解。

3.讲评中要讲清解题规律、方法

学生掌握了解题规律和方法就能举一反三，以后再解答试题时就势如破竹，轻车熟路上阵，达到讲评就是为了不用评的效果。了解命题者拟制干扰项的方法，就可以有针对性地进行总结，指导学生解题。如科技说明文常见的干扰是夸大范围以偏概全、无中生有、横生枝节、指东说西偷换概念、源流倒置逆情背理、已然未然乱说一通，或然必然性质不分等。又如在讲评语病题型的常用两种方法：语法结构分析法（主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。抽出主干，看其主干是否搭配，然后理清附加成分，看其修饰、限制、补充是否合理等）；逻辑事理分析法（就是成分内部及其他语言单位间的顺序是否合乎语法结构的规律）。再如修改病句“增、删、调、换”的四种方法。但要提醒“保留原句的基本意思不变、多就少改”原则的把握。

三、讲评之后

讲评之后，很多教师就认为大功告成，其实，学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，一次讲评他们不可能完全掌握。为此，教师不能忽视重要的环节，对试题要做到拓展与延伸，进一步挖掘。讲评中要提倡一题多解，从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧和方法，体现“仁者见仁，智者见智”的特点。如果在讲评中能引导学生从多角度审题立意，以及在写作思维上强化训练，那么收获肯定是很大的。如，每次讲评后，要求学生准备一本错题集，对错题加以纠正，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路。同时选出试卷中出错率较高的问题和知识点，对其进行重组综合，达到再练习、再提高的效果，反复强化、巩固讲评效果，调动学生积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通，让每个学生真正地掌握知识重点。

总之，试卷讲评是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型，是师生教学双方的一个由“反馈”到“矫正”的过程，它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路和解题策略。“评”——既要评不足、评误解，又要评好的，要评出信心，以利于学生继续学习。

（作者单位 广东省河源市龙川县谷前中学）endprint