谈初中生物教学学案导学的实践运用

黄锡灵

摘 要：在初中生物教学过程中，学案导学对于课堂教学质量的提高发挥着非常重要的作用。在教学过程当中采用学案导学的教学方式，能过充分调动学生的积极性，让学生能够轻松接受知识，热爱学习，享受学习，掌握学习的方法和技巧，快速提高学习成绩。下面就探讨一下初中生物教学学案导学的实践运用。

关键词：初中生物；学案导学；教学；实践运用

一、什么是学案导学

学案导学就是把学案作为载体，把导学当成方法，再加上教师的指导发挥主导作用，让学生学会自主学习，成为自主学习的主体，这是一种充分发挥教师和学生的作用，在教师学生相互合作的过程当中出色地完成教学任务的一种教学模式。这是一种非常先进的教学模式，与传统模式形成了鲜明的对比，改变了以往学生被动接受知识的做法，把学生作为课堂的主体，在教师的引导下进行学习。在学案导学教学模式中，教师要进行学案的设计，然后学生看教师的学案，然后学习教材，当明白了教材的内容后，按照学案上的要求，完成相关的问题和内容。在这个过程当中，学生可以根据学案和教材的内容提出不懂的问题，或者发表自己的观点。然后和教师进行探讨，之后教师给予解答。这种教学模式能够充分发挥学生主观能动性，有助于学生自我意识的提高，也能够培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、学案导学的学案编写和学案导学的优点

1.学案的编写

编写学案是学案导学教学模式的关键，学案的编写要有引导学生学习的特性，学生能够根据学案的编写进行自主学习，找到问题，通过思考解决问题。学案的编写有以下特点：

（1）教师必须有明确的教学目标，紧密联系教材，把教材的知识结构充分表现出来，便于学生对知识结构的掌握。帮助学生树立学习目标，整理给学生讲解的重点和难点。

（2）在学案中教师设计的问题要紧扣教材，根据学生对以往知识的掌握程度，设计能够给予学生启发性的题目，从而帮助学生理解难点，发挥学生自主学习和逻辑思维能力，让学生被知识点所吸引，激发学生的求知欲望。

（3）问题的设计要有一定的层次性，由易到难，这样有助于学生捋清思路，逐步理解问题，让学生一步一步地学下去，由于题目的吸引，学生就会一直思考下去，逐渐深入思考，这样学生就能够加深对知识的掌握，最终找到解决问题的方案。

2.学案导学的优点

学案导学的优点有很多，从教师的角度看，教师的授课更有规律性，更有计划。在课前编写学案，上课的时候就不会随意，也不会遗漏知识点。由于课前有计划，上课时教师就有更多的注意力放在学生身上，有利于教学的开展。从学生的角度看，根据学案学生可以加深对教材的理解，对于学案上的问题，学生通过思考，可以培养他们独立思考的能力，根据学案，学生的学习会更有规律性和逻辑性，提高学生自主学习的能力，有利于学生对知识的掌握。

三、初中生物教学学案导学的实践运用

1.自主学习，学会反思

教师编写好学案之后提前发给学生，让学生根据学案进行预习，明确学习目标，了解学习任务。到了上课的时候，教师可以通过提问检查学生预习的情况，并对学生的预习进行评价，并且对学生提出的问题进行解答。课后学生需反思课上的内容，明白自己的掌握程度。

2.讨论交流，共同学习

教师在课上只需详细讲解那些特别难的问题，对于那些难度不大，简单易懂的问题只需通过学生讨论交流学习，得出答案。课堂上的讨论，可以调动学生的主观能动性，学生在相互讨论问题的时候，能够相互启发。例如，在学生“免疫”这一课时，可以引导学生讨论抗原和抗体，也可以让学生针对平时注射的疫苗进行讨论。

3.课堂训练，及时强化

教师应该这对课堂上学的知识点，用练习题的方式进行考查，巩固学生对知识的掌握，这种做法可以对学生掌握知识的程度进行检测，也是巩固学生对知识掌握的有效方法，这样可以使学生对知识的掌握更加牢固。

4.达标检测

根据学案的讲解，教师可以在一周结束的时候，围绕学案的知识出一张小型试卷，来检测学生对学案知识的掌握情况。这是对学生一周学习的总结，是对课上教师讲的知识点的再一次巩固。教师收回试卷后要对试卷进行全方位的批改，发现问题及时给学生指出，并且帮助他们改正。发下试卷后学生要及时把他们错的题目抄到错题本上，以便今后巩固之用。

5.布置作业

课后教师要收回学生的学案，课下进行批改。收回学案的同时，要针对学案的内容给学生布置课后作业，让学生在课后进行练习，巩固课上的知识，学生在课后要利用好这一资源，认真完成作业。下节课时教师要收回上节课的作业，进行批改，对大部分学生都出现错误的问题集中讲解。对于教师没有讲到的题目，学生课后可以单独和教师讨论或者和同学讨论。

学案导学作为一种新的教学模式，对学生的学习有着极大的帮助作用，本文通过解释什么是学案导学教学模式，以及学案的编写和学案导学的优点，最后论述了初中生物教学学案导学的实践运用。全方位地反映了初中生物教学学案导学的积极作用。初中生物教学学案导学教学模式将会深入发展，在未来对学生的学习将会更有帮助。

参考文献：

[1]刘美芳，陈凯.“学案导学”模式在初中生物教学的应用研究[J].读写算：教育教学研究，2011（22）：6-8.

[2]范庆艳.初中生物教学中的“学案导学”[J].新课程，2010（12）：23-25.

[3]龙金章.学案导学在生物教学中的实践[J].读与写，2010（9）：17-18.

（作者单位 广东省东莞市万江第二中学）endprint