实验教学法在初中生物教学中的运用探析

洪新森

摘 要：将实验教学法应用到初中生物教学中，有益于初中生物教育教学的展开，是一种生动直观的教学方式，在我国部分院校对其进行推广并取得了理想的课堂授课效果。因此，主要就实验教学法在初中生物教学中的运用进行简要的探析，希望促进实验教学在初中生物教学中的进一步推广。

关键词：实验教学法；初中生物教学；运用

初中生物教学是生物教育教学的基础，其对学生今后进行更高层次的生物学习有着重要的影响。因此，在初中教育教学的过程中，如何有效提高生物课堂教学质量，提高学生对生物知识的掌握程度，成为广大初中生物教育工作者们共同思考的问题。在初中生物教育教学中引入实验教学法，是目前提高初中生物课堂教学质量的有效途径之一，其从教学方式以及教学手段等方面都具有一定的先进性以及合理性，更容易吸引学生的注意力，引起学生对生物知识的关注，进而保障初中生物课堂的教学质量，提升初中学生对生物知识的掌握程度。

一、实验教学法简述

实验教学法是现代教育教学中较为推崇的一种教育方法，其被普遍应用在化学、生物、物理等学科的学习中，虽然由于受到教学条件以及教学观念的限制，在实际的推广过程中实验教学法并没有发挥出其应有的作用，但是其对教育教学的发展仍具有一定的正向引导作用，通过教育改革的不断深化，实验教学法的重要性会日渐凸显出来，并在教育教学中占据重要的位置。具体来说，实验教学法主要包括以下几个方面的内容：（1）教学实验展示。所谓的教学实验展示，就是由教师针对课堂所学内容进行展示性的实验操作，在这一过程中教师学生通常都是处于旁观的状态，不能参与到实验中去。一般而言，进行展示实验有两方面的原因。一是，为了保障学生的安全，以展示的形式让学生了解实验的过程，加深学生对知识的理解。第二则是由于学校教学资源不足，难以满足学生参与实验的要求，因此采取演示实验的教学方法，降低教学支出。（2）实际实验操作。在学校教学条件允许的情况下，教师应根据教材内容为学生安排实际参与实验的机会，这种实验一般会在专门的教学实验室中进行，学生在实验的过程中不仅可以对学科知识产生深入的了解，同时也可以对自己的各项能力进行有益的锻炼。

二、实验教学法在初中生物教学中的运用

1.搞好示范性实验，加强师生间交流

随着现代素质教育的不断发展，增强学生动手能力成为教育教学的主要任务之一，因此在进行初中生物教学实验的过程中，大部分的教育工作者都提倡让学生参与到实验中去，以帮助学生进行能力的提升。但是为了保障学生的安全，让学生可以有效地掌握实验操作知识，规范实验操作流程，良好的示范性实验仍是生物实验教学中不可或缺的一部分。具体而言，要想搞好生物展示实验，教师应做到以下几个方面：（1）做好展示实验前的准备工作。要想有效地让学生对展示实验进行了解，教师在进行实验之前应向学生安排适当的预习任务，让学生对整个生物实验有一个全面的认识。并且教师在让学生预习的同时还要向学生提出一些与实验有关的思考问题，让学生参与到实验中去，培养学生的自主思考能力。（2）加强师生间的课堂交流。在进行课堂生物实验的展示过程中，教师应改变原有的实验方式，加强与学生在课堂上的交流，通过提问、讨论等方式，帮助教师掌握学生的学习状态，提升课堂展示实验的教学效果。

2.注重理论与实际的联系，加强学生对生活中问题的思考

初中生物教学在教材的内容上相对简单，其与实际生活有着多方面的联系，初中生物教育工作者在进行初中生物教育教学的过程中应重视生物教材的这一特点，让学生在进行生物实验的过程中与现实生活相联系，注重理论与实践的结合，帮助学生加深对生物知识的印象。具体来说，在进行初中生物实验的过程中教师可以从以下几个方面入手：（1）以生活中常见的材料作为实验对象，激发学生对生活中问题的探究。生物实验与化学实验不同，其在选材上更加贴近生活，教师在组织学生进行生物实验的过程中可以尽量选取生活中随处可见的材料作为实验对象，激发学生对现实生活中各种事物的兴趣，让其在实际的生活中养成独立探究、乐于思考的习惯。（2）将理论与实际相联系。初中生物实验有时是为了对某一理论进行验证，以帮助学生对该理论进行更深层次的认识。但是经过长期的教学研究证明，这种学术性的验证方法并不能充分发挥出生物实验应有的作用，因此在进行生物实验的过程中，教师应把生物实验与生活实际相联系，让学生明白其所学知识在生活中的实际意义。

3.进行团队实验教学，促进学生团结协作

在生物课堂上进行生物实验教学，一般会将学生分成若干小组，并以小组为单位进行生物实验的操作。这样的实验方式不仅有利于合理配置教学资源，更重要的是学生以小组为单位进行实验操作，可以有效加强学生与学生之间的交流能力，培养学生的团结协作。这对于学生今后的发展有着重要的作用，符合素质教育的发展要求。需要注意的是在今后的生物实验教学过程中，教师在进行分组的过程中，初中生物教师应充分考虑到小组内学生的整体能力问题。班级内由于学生的基础以及学习能力的不同，导致学生学习成绩存在一定的差异。因此在分组的过程中，教师应考虑到小组内学生的整体能力问题，在进行分组的过程中进行合理的搭配，以保障实验的顺利进行并力求每个学生都可以在实验中获取。

综上所述，实验教学法在初中生物教学中扮演着重要的角色，其可以有效提高初中生物教学的课堂质量，同时其也对学生今后的发展产生着正向的影响。因此有关教育工作者在进行初中生物教育教学的过程中，应将实验教学法引入教育教学中，充分发挥出生物实验的作用，促进我国初中教育水平的进一步提升。

参考文献：

[1]许琴.关于初中生物实验探究式教学的研究[J].考试周刊，2011.

[2]朱美林.如何在初中生物课堂开展探究性实验教学[J].理科考试研究：初中版，2013.

[3]陈凯.初中生物实验课多种教学形式的应用[J].考试周刊，2013.

（作者单位 广东省东莞市东城初级中学）

？誗编辑 董慧红