新课程背景下初中政治生活化教学的思考

唐冰玉

摘 要：教师应该重视学生的个人情感需求和所处的生活环境，把课堂与学生的生活紧密结合起来，使学生能够从中深刻感受到生活化教学的乐趣，并推动他们把所学的知识用来分析和解决生活中的问题，让学生从生活中学习、体验和收获，做到“学以致用、知行统一”。

关键词：政治教学；生活化教学；情境

“生活化教学”不仅是新课程改革下的核心理念，也是教育的源泉及真谛。初中政治教学的生活化指的是教师在初中政治教学过程中，利用学生已有的生活背景和生活经验进行教学，使枯燥乏味的政治课堂活跃起来，从而激发学生对政治这门学科的学习兴趣。政治教学的生活化充分体现了“政治寓于生活，生活源于政治，政治服务生活”的思想，并培养了学生以政治学科的思维方式来分析和观察现实生活中以及社会中的事物的能力。那么，在新课程背景下怎样才能有效地实施初中政治教学的生活化？笔者结合自身的教学经验，认为可从如下方面着手：

1.为确立生活化教学的支点，尽量挖掘生活素材

现在有关于时间、历史及政治这三者之间关系的说法如下：历史就是昨天社会生活的反映，而政治就是现实社会生活的反映，也将成为明天社会生活的历史。显而易见这种说法指的是政治教材就是根据生活中的事物而编制而成的。因此，教师作为教学过程中的组织者、引导者和设计者，就应该根据教学目标的要求，和把贴近学生生活的认知相结合，有效地挖掘生活中的素材并进行筛选和整理，尽量设计出生动有趣的生活情境，让学生充分感受到可以触摸的生活支点，从而有效地把学习与生活相结合。例如：在教学“集体利益与个人利益”这一章节时，教师应该跟据一些生活中反映他们关系的案例来加以分析，加深学生的对此概念的印象。如：大家都知道校运会拔河比赛是最能现班级团结的项目，在班级进行报名的时候，大家都积极地参加，只有身体强壮的小明为了有更多的时间学习不愿参与到其中，还对此用不屑的心态来对待，最后他们班级在激烈的赛场上“光荣”地牺牲了。大家都这样想：也许就是只差小明的一份力量就能转败为胜了呢！小明只为了自己的利益而不参加。所以，这场比赛之后就很少有人和小明一起玩了。由此就可以看集体利益与个人利益之间的关系了，也能让学生更好地学习理解理论知识。

2.为生活化教学添薪助火，尽量创设生活情境

初中阶段的学生正处于一个人格完善、向往独立、心理成熟的关键时期，并容易产生叛逆心理。在政治教学过程中，如果教师只是简单地用理论知识来讲述教学内容，这样不但不能激发学生的学习兴趣，反而会激发学生的叛逆心理，从而使学生以后讨厌政治。这样既打破了教育的真谛，又不能使学生真正掌握与理解政治教材内容。初中政治教师要想让学生在其教学过程中集中精力和对政治学习感兴趣，就必须运用自己独特的教学艺术与生活相结合创设出温馨、愉快的教学情境，来激励和鼓舞学生。那么，永不落败的教学艺术从何而来呢？在初中政治教学过程中，教师可以根据生活中的事物找到教材的影子，把教材与生活紧密结合起来，运用套用、加工和映射等艺术手段，尽量创设有效的、愉快的教学情境，让学生在形象、生动、逼真的生活情境中感知和体验，从而提高教学的质量。

3.为生活化教学寻求支撑，尽量运用生活典型

在初中政治教学中，应该坚持贯彻“生活就是教育，社会就是学校，教学相结合”这一教学理念，重视新课改背景下的实质精神，把学生的生活和学习密切相连，让初中政治课堂因散发着生活的气息而变得生动形象、幽默有趣。教师应该尽量收集一些生活中比较典型的事件作为教学的素材，以此来支撑生活化教学。如：在教学“消费者合法权益受法律保护”时，教师可以先从生活中被炒热的案例来进行分析，再指导学生结合自身的感想，重点针对消费者的合法权益和如何进行维权等话题以小组形式来展开讨论，最后各小组在交流的过程中发表各自意见。这种教学方式，既活跃了死气沉沉的课堂氛围，又激起了学生自主学习的兴趣，提高了教学活动的实践性。

综上所述，初中政治教学的源头就是：“贴近学生，贴进课堂，贴近生活与实际。”在初中政治教学过程中，把教学融入到生活中，让教学的课堂中散发着生活的气息，使之变得熠熠生辉。在生活化的教学情境中使学生对生活化的知识加以体验和感知，把生活化的知识运用到生活中，让生活走进政治课堂，以便实现在新课程背景下初中政治教学的生活化，激发学生学习政治的兴趣和对政治学科的求知欲望。