浅析如何构建初中物理生活化课堂

华红云

【摘 要】《物理课程标准（实验稿）》明确指出：提倡使用身边的物品进行探究活动和各种物理实验，拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。物理作为一门综合性、实践性和应用性很强的学科，来自于生活，又是对生活现象的总结和归纳，并反馈于生活。本文从创设情境、组织探究活动、开展实践活动、设计作业四个方面探讨了如何构建初中物理生活化课堂，旨在通过开发生活中的课程资源来提高初中物理教学的有效性。

【关键词】 初中 物理 生活化 课堂

初中生都是一群十几岁的孩子，他们一方面有着强烈的求知欲，对各种新鲜事物都好学、好问，富有想象力，但另一方面，他们的学习积极性是短暂的、不稳定的，一遇到较为抽象理性的物理知识，就很容易失去积极性，从而导致初中物理教学的失败。构建生活化的初中物理课堂，能充分调动并保持学生的积极性，从而促进物理教学。

一、创设生活化情境

创设生活化情境，能让学生感觉到物理就在身边，认识到物理对个人和社会的价值与作用，培养他们运用物理知识解决现实问题的思维方式，提高科学素养。物理情境蕴含着物理知识和思想方法，是发现和提出物理问题的前提，是物理知识的背景。创设生活化的物理情境，要定位在学生的“最近发展区”，在保证内容具有“挑战性和探索性”时，确保学生只要“跳一跳”就能够得着。例如，在学习“摩擦力”时，我给学生们创设了一个“学校将要举行拔河比赛”的生活情境，并问同学们：

“如果我们班要和其他班级比赛，那么我们应该注意哪些问题呢？”

“人数越多越好！”“力气越大越好！”“鞋子要能够防滑！”“地上不能有沙子！”……

学生们的回答很精彩，我举了几个典型的建议进行分析。我问同学们：

“拔河时绳子的作用力与反作用力分别是什么？”

“对方的拉力和我方的拉力。”有的同学回答。

“很好。那我方的拉力又是怎么来的呢？是力气大就可以吗？如果把我方换成一块大石头，石头是没有力气的，是不是对方很轻松就能把绳子拉过去？如果我方全班上阵，对方只有10个人，但我们的地面是很滑很滑的冰面，我们能赢吗？”经过我的一番提醒，同学们陷入了沉思，很快他们就明白了，拔河比赛比的不是“力气”，而是“摩擦力”。

二、组织生活化探究

组织生活化的探究活动，不仅能提高学生们的学习兴趣，还能培养学生的动手能力、探究能力、创新能力等综合能力。以往的物理实验一般采用教师做、学生看的模式，这种授课模式要比单纯的口头传授强多了，但还不及学生们自己动手操作有效率。例如在学习《分子热运动》时，我让学生们利用家中能找到的器材，设计实验证明分子热运动是否存在；如果存在的话，它的运动规律是怎样的。同学们回到家中，设计了五花八门的实验方案，例如有的小组受到课本的启发，把墨水滴在热水和冷水中，发现墨水在热水中扩散得快，在冷水中扩散得慢，从而证明了分子热运动的存在及其运动规律；有的小组受炒菜的启发，把盐或糖放在热水中和冷水中进行溶化；还有的小组向我咨询有没有无害的有色气体以及获取方式，虽然这一方案最终被否决了，但学生们的设计思路是值得肯定的。在做实验的过程中，学生们懂得了控制变量的意义，并且学会了如何控制变量，可以说，这堂课是成功的，同学们收获的不仅仅是知识，更是能力。

三、开展生活化实践

知识来源于生活，最终也将作用于生活，开展生活化实践，就是要让学生学以致用，活学活用，而不是“死读书”，为了考试而学习。例如，学习了“测量”的知识后，教师可以带领学生们测量、计算教室的尺寸和大小，然后优化空间分配方案，充分利用教学空间；学习了“光的直线传播”知识后，可以让学生运用影子和比例的知识测量楼房的高度；学习了“平均速度”的知识后，带领学生们到操场上测量自己的百米跑平均速度；学习了“电功率”知识后，让学生们回家粗略估算自己家一天的用电量；学习了“杠杆原理”后，教会学生们识别“黑心”小贩的骗人伎俩；学习了“电磁铁”的知识后，引导学生们自制小电铃或小电动车……由此可见，学习物理知识能帮助我们解决不少生活中的现实问题。对于初中生来说，这不仅仅是知识的运用，更是一种思维方式的培养，是培养创新精神的有力举措。

四、设计生活化作业

以往的物理作业往往拘泥于课本，一切为考试服务，容易将学生的思维限制在课堂上。设计生活化的物理作业，可以增强学生的做题兴趣，有时甚至可以培养学生的动手能力，将抽象的物理问题变得直观易懂。例如在学习了“测量”的知识后，我给学生设计了一道这样的课后作业：

测量一下你的床的长、宽、高，以米为单位，然后计算床的面积和体积，精确到小数点后两位。

学生们要完成这道题，首先要完成测量的任务，这可以培养学生们的动手能力，学会正确测量；其次要注意单位和精确度，这可以培养他们做事严谨，因为物理学本身就是一门严谨的学科，学生们要摒弃“也许”“大概”“差不多”的处事方式；最后，物理作业是学生们可观可感的日常生活内容，能引起他们的兴趣，将抽象的物理问题具体化。

五、结语

要实现初中物理课堂的生活化，教师任重而道远。教师必须引导学生在生活化的情境中发现物理问题，组织生活化探究活动分析问题，开展生活化实践解决问题，并设计生活化作业巩固知识。

【参考文献】

［1］吴从朴.“生活化”是提高物理课堂教学效率的必然选择[J].学周刊，2012（30）.

［2］欧阳小梅.初中物理生活化教学策略[J].当代教育理论与实践，2010（03）.

［3］苏玉琢.如何使初中物理课堂生活化[J].中国科教创新导刊，2012（12）.

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