浅谈初中化学如何提高课堂教学

陈义林

【摘 要】随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民素质这一总目标的实现。化学课堂教学中创设各种生动活泼的问题情境，激发学习兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中，从而提高化学课堂教学质量。

课堂教学是教学的一个重要实施环节，是教学质量的生命线，蕴含着众多的教学规律。如同一学校的学生，使用同一本教材的教师，教学效果不同；几位教师讲同一课时的课，听后感觉大不相同。这的确值得思考和研究。怎样来加强课堂教学，提高课堂教学效果呢？因此本人结合自己的教学实践，谈几点教学方面心得体会：

一、努力创设学习情景，培养学生学习兴趣，提高教学效果

“兴趣”是最好的老师。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。在教学实践中，我深深体会到，培养学生学习化学兴趣的重要性，如果学生对你所教的课没有兴趣，无论讲得多么精彩，也得不到很好的效果。因此，在教学中我转变过去片面单纯强调灌输化学知识的做法，而是努力创设学习情境，利用化学实验小故事、新闻报道、模型、化学问题等做法，从而充分激发学生积极思维，唤起学生求知的欲望与兴趣。例如在有关“氢气的爆炸”教学中，可结合液化气爆炸，氢气球爆炸的新闻； “为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋？”等来设置学习情景，要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论。

二、设计好化学教学方案，提高教学效果

要制定出教学方案的 “蓝图”必须做到以下几点：

1. 要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

2. 要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

3. 要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。

4. 对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

5. 加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。

三、掌握化学课堂教学的应变技巧，提高教学效果

课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：

1. 对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。

2. 对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。

3. 学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或虎头蛇尾，不着边际。

4. 对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。

5. 学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。

四、化学课堂教学中以多媒体课件创设问题情境，激发和引导思维，从而提高教学效果

多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体，显示了它在教学过程中无与伦比的优势，它能把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中，产生极富动感的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，有利于集中学生的注意力和获取知识。

总之，教师精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，学习欲望达到旺盛状态，教学过程就会收到事半功倍的效果。在教学过程中，每一节课的成功，都是教师创造性劳动的成果，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创设最佳教学情境，使学生在良好的教学氛围中学习，这是全面提高化学课堂教学质量的保证。

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