让小学美术教学因多媒体而精彩纷呈

李宜峰

【摘 要】随着信息技术的迅速发展，多媒体步入了我们的教学领域，它的应用不仅为教师教学的信息量带来一种质的飞跃，还为孩子们的课堂注入了盎然的生机与无限的乐趣。在小学美术教学过程中，引入多媒体技术对于活跃课堂气氛、激发学生的学习热情、培养学生的创新意识具有极为重要的现实意义。

【关键词】 小学 美术教学 多媒体 运用

多媒体课件能以生动活泼的画面、精巧新颖的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思维，发挥他们在教学活动中的主体作用。在小学美术课中应用多媒体教学，主要有教师制作多媒体CAI进行教学内容欣赏、教学演示及学生上机操作等形式，它摒弃了传统教学的一些弊端，正以一种崭新的面貌活跃于小学美术课上，完成它辅助教学的使命。那么，运用多媒体教学究竟有哪些好处，它又是如何让师生都对它爱不释手的呢？

一、生动形象的画面可以吸引学生的注意力

孩子对活动的画面向来都比对静止的画面多一分新鲜感，而平常图画中的动势毕竟仍是一种定格，是静止的，常常限制了学生的理解力和想象力。要想使静止的画面活动起来，个性的形象跃然于屏幕上，在多媒体教学中利用FLASH动画就能轻而易举地做到。在第五册《把人脸的特点表现出来》一课中，我用FLASH动画设计了一个跳跃于屏幕上的人脸，由于学生以往看到的人像照片都是静止的，见到如此活动的大脸顿觉新鲜，再加上每一个五官都可以通过点击鼠标极大地缩小与放大，学生可以任意地操作设计五官的大小与形状，他们的显示屏上立即出现了一个个特点突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小眯眼、招风耳”……设计“能动的五官”这一特写镜头，是为了突破“找准特点”这一难点，使孩子们展开丰富的联想，体会“夸张”与“变形”的乐趣。这样的训练设计，充分吸引了学生的注意力，调动了他们的理解与想象力，让教学难点在孩子带着专注神情点击鼠标的瞬间迎刃而解。

二、运用多媒体技术，可以提升学生学习美术的热情

对于小学生而言，美术是一门非常直观的学科。运用多媒体技术，能够将美术作品以全方位、多感官刺激的方式呈献给学生，伴随着形象、生动的画面展示以及优美悦耳的音乐，学生们进行美术学习的热情也就被极大地激发出来。例如，笔者在进行《海底世界》这一内容的教学时，首先运用多媒体课件向学生们展示了一段关于海底景观的视频资料，学生们都被这神秘、多姿多彩的海底景象深深地吸引了，不仅给学生们带来了视觉上的冲击，而且课堂气氛也一下子活跃了起来。将多媒体技术引入到小学美术课堂教学中来，不仅激发了学生的自我探究意识，而且还能引导学生自主地进入到课堂教学过程中来，为教学目标的实现打下了坚实的基础。

三、多媒体图库为学生的欣赏需求提供了丰厚的储备

要想让学生具备基本的审美素质和审美能力，应让他们接触大量的美术欣赏。以往要上好一节美术课，需要教师查阅大量书籍，收集与教学内容相关的图片资料、录像片断，进而再制作挂图、幻灯片等，过程之繁琐常令美术教师头疼，准备一节课需耗费大量的时间和精力。采用多媒体教学，这一现象则大为改观，只要把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，学生们就会在投影机或是在自己的电脑屏幕上欣赏到图文并茂的清晰流动的图案。记得在上第五册《画画祖国的古建筑》一课时，课前我查找了许多古建筑的图片资料，按照建筑时间的顺序把它们编在了一起，好像是带着学生把北京故宫、上海大观园及一些名塔古寺游览了一遍，让学生在有限的时间和地域里，领略了无限的中国古建筑文化的内涵，啧啧惊叹之声不绝于耳……如在教学中遇到学生的置疑，上网查找相关的图片资料也只需须臾。要是遇到欣赏名家名作，既可以整观其大效果，还可以进行仔细的局部观察，让学生感受到真正的名家风范，感叹艺术家们的精湛画技，继而引发他们强烈的求知欲和上进心。由此可见，运用多媒体教学给学生提供了广阔的知识领域和思维空间，为教师的教学准备节约了大量的时间，使课堂教学达到了事半功倍的效果。

四、运用多媒体技术，培养学生的创新能力

对于美术作品的创作来说，创新能力是比美术知识与技巧更加重要的一个方面。如果仍然沿用传统的教师讲、学生听的填鸭式的教学模式，对于学生创新能力的培养是非常不利的。而多媒体技术在小学美术课堂中的运用则能够很好地解决这一问题。多媒体通过视、听等渠道影响学生，加强学生与外界的沟通，在各种感官刺激中，学生能张开想象的翅膀。如笔者在教学《家乡的桥和塔》一课时，课前为学生收集了许多关于桥和塔的资料、图片，并将它们制作成课件供学生在课上欣赏、观察。在此基础上，笔者又引导学生憧憬未来的桥和塔的发展变化，并融入自己的设计中，启发他们大胆想象，运用夸张等表现手法，学生设计出了很多主题新颖、有独特性的作品。运用多媒体技术，给学生提供了展示才能的机会，更重要的是培养了学生的创造思维能力。

当然，多媒体教学的强大优势，只有在良好的教学设计和教学目标的正确指导下应用，才能真正发挥出来，缺乏教学设计这一中心环节，多媒体的存储容量再大，没有教师针对课题要求突破的重难点所设置的欣赏内容、操作项目及中心问题，那计算机也形同虚设，它的高新技术优势将难以得到体现。这就要求教师把握教材内容，根据教材要求，精心设计多媒体课件，创造逼真的教学环境，利用素材库及网上下载的色彩眩亮的图片，让学生大饱眼福，设置操作性练习，选择符合儿童年龄特征的游戏，让学生消除畏难情绪，真正体会在学中玩、在玩中学的乐趣。只有这样，才能够真正满足小学生视觉艺术的学习需求，才能够真正实现学生整体素质的提升。