农村初中学生数学成绩低下原因探析及其对策

马进峰

【摘 要】在进行基础教育改革的今天，教师的教学观念要符合时代的要求，教育教学要为学生的发展服务，要为学生的将来服务，要为培养学生的身体素质、心理素质、文化素质、社会素质服务。他们在条件不好的情况下，也能取得非常好的成绩，成为优秀的人才。本文作者结合自己的教学实践经验对农村初中学生数学成绩差的原因和对策作了一些简单的探讨，并总结了一些有效的教学方法。

【关键词】数学成绩 课堂观察 责任心

从平时的检测和期中考试成绩看，初中部无论是哪个年级，学生的数学学习成绩均低于其他学科成绩。这一现象不能不引起我们的思索和追问，原因究竟是什么？

为探究其中的原因，在我校开展了一个数学教学小课题研究活动。

这项活动安排初中三个年级六位教师分别就七、八、九年级某一章节某一课进行了同课异构比较教学。我们的初衷和目的是通过课堂观察，探寻学生数学成绩低下的症结所在。

从这几节课的观察看，有这么三个问题值得大家关注：

1. 其中有的数学课，学生情绪高涨，气氛热烈，对所学知识吸收和消化达到预期目的。课上得成功，但到头来学生成绩仍然低下。这就让人困惑，既然课上得如此精彩，为什么成绩会低下？进而使人质疑，老师日常的教学是否堂堂用心去教，用情去打造优质课？

2. 有的课思路混乱，知识点讲解不透彻、不清晰，应用环节学生面对问题不知如何去解决。这样的课让人担心，老师上课如果每天都是这个样子，这样的效果，学生的成绩怎能提高？

3. 有的课纯粹用一张嘴、一支粉笔来讲，手段简陋陈旧，对学生没有吸引力，有的课自始至终借幻灯演示，看去华丽堂皇，实则对学生而言，收获不大。

通过课堂观察和对以上三个问题的分析，我们发现学生的成绩低下从源头上追踪，在于老师的教学不扎实。这主要体现在对教材学习不够，研究肤浅，教学设计只求方便省事，应付差事，甚至无教案或在毫无准备的情况下上课。以如此一种草率态度去教学，课堂效果当然好不到哪里，非但如此，对学生来说问题和困惑也一定越来越多，日积月累，影响了学生学习数学的兴趣和热情，进而影响了数学学习成绩。

因此解决数学成绩低下的对策只能从我们自身去寻找。那么最好的对策是什么？

一、课前要研究教材，吃透教材，不能连教材都不看就匆匆上阵，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。数学教学效果低下，这是根本原因之一。

二、课前必须要备课，形成有效的教学方案，最起码有了教案就有了思路，有了重点难点，就有了突破重难点的策略，但是备课是否做到了亲自动脑动手？多数老师为应付任务而做文字搬家，因此，课上得胸中无数，结果因准备不充分，课讲得马马虎虎，学生学习得稀里糊涂，效果打了折扣。

三、最关键的问题是要提高责任心，心中始终要有上好每一堂，把每一堂课都上成优质课的追求。同时要过问每个学生的学习，作业完成没有，上课到位了没有，作业做得准确率高不高，不得因为完成任务而教学，否则会贻误学生的学习。现在学生有逃课情况，有不交作业的情况，但过问者少，给学生的信号是，可以不上课，可以不交作业，到头来，影响了整个班级教学成绩，成绩低下，对自己的工作、对自身的劳动是一种彻底的否定。成绩上不来，我们总不能把责任推给学生或者以前的数学老师，我们还要有一种荣誉感，要有一种责任感，通过自己认真的教学要成就学生，也要成就自己。

四、抓质量的链条要延伸到小学。万丈高楼平地起，小学时期的数学学得不好，必然会影响初中阶段的数学。农村初中学生数学成绩低下，这又是一个重要原因。所以把提升强化质量常规工作向前延伸到小学，使小学和初中紧密衔接起来，小学阶段要为初中的学习夯实基础，初中要在巩固小学教学成绩基础上进一步提升数学教学成绩。

农村中学的大部分学生，数学基础差、知识面不广、反应能力较低，对生活中常见现象所知甚少。针对上述现象，教师应利用适当的教育方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们学习的积极性和主动性。对策不难寻找，但有了对策执行过程最重要。对于上述问题，要想从根本上解决，作为学校的管理者还要在恒心上做文章。

【参考文献】

［1］ 余文森，吴刚平，刘良华主编.探索以校为本的教学研究[M]. 华东师范大学出版社， 2005 .

［2］ 陈桂生.教学法的命运[J]. 全球教育展望， 2007（04） .

［3］ 王建军.“新数学”：一个课程改革的故事及其启示[J]. 全球教育展望， 2007（03） .