把学生的“学”放在首位

彭玉如

随着教育深入改革，我们发现传统教育中存在着很多不足之处，而且现代社会的发展，对人的要求也提高了，需要掌握的知识内容的广度和深度都有了新的要求，这就迫切需要我们教育者和被教育者共同找出适合社会发展，符合人性化的教育之路。

从“教学”两个字中，我们可以看出“教”和“学”两个字是并重的，而且有先有后，“教”是为了“学”服务的。通过韩愈《师说》中阐述的教师的含义“师者，传道授业解惑也”，我们不难发现，过去教学行为过分注重对教师“教”的关注。新课程改革的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。在教育改革中，我们开始重视对学生“学”的关注。学生学得如何，如何学得更有效， 这都体现以学生为主体的教学原则。

在新课程理念的指导下，我们教学中开始关注学生的“学”。在具体的教学中经常性地了解学生的学情，研究学生的学法，认真设计教案做到教为学服务。接下来我就结合自己平时的教学谈谈如何转变学生的学习方式。

一、创造良好的学习氛围，激发学习的兴趣

研究表明，儿童在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。因此，作为教育者，我们应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习语文是快乐有趣的，而不是令人恐惧的艰难任务。笑容和幽默是我们应该每天带到教室的东西。在教学中尽可能多地给学生以鼓励和奖励。学习有困难的学生，不能动辄批评他们，责备他们，不可以生硬地纠正学生的错误。对于学生的点滴进步和成功，都不要吝啬我们的奖励。

1. 培养学生的情感态度。保持积极的学习态度是语文学习成功的关键。我们在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过语文课程，培养爱国情感，学习祖国语言文字。对于低年级的朗读教学我采取教师范读、比赛读、个别读等多种方式。作为教师，我喜欢在学生面前大胆表演，这样他们也就会模仿教师，进行自己的表演。在教学中对学生施以爱心，遇到学生不懂或者是困惑的地方，我都能耐心地讲解。有的学生生性害羞，如果是单独叫他回答问题的时候，根本就是不敢表现，但在小组比赛中，却能有不凡的表现。对于这样的学生，就需要老师的耐心引导，从与人合作尝试到成功的喜悦，找到自信，到敢于表现自我。

2. 注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在语文教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

在教学中，我选择奖励给学生小红花、小小文具用品等，上面刻有鼓励性语言：“你真棒！”“你真行！”等，这些都是对学生学习的肯定。对学生的考试成绩，我们采取多元评价，因为每个学生身上都具有自己的优势，这样的评价更能让学生认识自己，不断完善自己。只注重某方面的能力，会导致某些该项能力不强的学生失去学习的兴趣。

二、教师善教、乐教，学生善学、乐学

1. 运用任务教学法

语文教育的本质内涵之一就是培养学生运用语言文字的能力，而运用性任务是培养运用能力最有效的方式。因此任务教学法是语文教学的基本方法。运用任务就需要学生通过学习来完成运用语文的任务，如加给学生一项任务：描述你身边熟悉的人或物，并试着写一写。在对“学”的要求上，大纲指出：要养成良好的学习语文的基本方法，形成语文学习的自觉性和通过语文学习获得更多知识的求知欲。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习中，学生带着任务进行自我学习，逐渐养成一种习惯。

2. 开发课程资源，拓展学用渠道。在教学中，教给学生的不应只是书本上的内容，我们可以合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，可以积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用语文的渠道。在教学中，我通过布置作业的形式，让学生回家上网查阅有关资料，还向学生推荐一些好书供他们课外阅读，同时还可以积累当中出现的好词、好句、好段、好篇等。

3. 语文学习策略的引导。学习策略是指学生为了更有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。

教师在平时的教学中，布置一些学习任务给学生，比如课前预习、搜集资料、读读课文、感知内容、复述课文等等。这样学生在完成教学任务的同时也获得一些学习的经验。教师再适时进行引导，参与学生开放式的探究，帮助学生掌握真正的研究方法和步骤。例如，背诵课文，学生们可以采取多读课文、理解内容，接着一段一段地背，最后达到整篇课文背诵。这个时候，教师再教给学生一些更有效的背诵方法，学生的学习能力就大大加强了。

总之，在新一轮的教育改革中，教师要善于发挥主导作用，用“心”施教，关注学生的“学”，关注学生作为“人”的全面发展、主动发展、充分发展和个性发展。