如何上好数学试卷讲评课

杨海军

摘 要： 数学试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，通过讲评帮助学生纠正错误，巩固知识，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向。通过教师的启发式讲评，激发学生的创新思维，进一步提高学生解决问题的能力。

关键词： 数学试卷讲评课 创新意识 解决问题能力

高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷讲评。通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。通过讲评，对测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确学与教中存在的问题和今后努力的方向。教师通过启发式讲评，激发学生的创新思维，促使学生讲出与教师所讲不同的思路与方法，做到有创新解题。

一、数学讲评课要遵循学生的主体性原则

教师的作用在于组织、引导、点拨。要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、凝练观点、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。讲评课上教师重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘概念、规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确模型，作出正确推理等，让学生对要解决的问题建立清晰的情景。

二、数学讲评课要有针对性，突出重点

讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班来讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师应该仔细地做一遍试卷，对学生可能出现的错误有大致了解。要写好讲评教案，对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些不讲，哪些粗讲，哪些细讲，心中要有数。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍、问题相对集中的题目，并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为难题和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对知识的掌握程度，讲评效果更显著。

三、数学试卷讲评要多导精讲，激发学生的创新意识

联系地讲、创新地讲是教师的追求与目标，而这个目标的实现与怎样讲有密切关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新解法，培养学生举一反三的能力。同时针对错题有意识地做一些相同类型的题目。在教师的启发诱导下，学生的创新意识得到了增强。这就是试卷讲评课所要达到的效果。

教师要注意帮助学生做好考后的分析和反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，以便获得更好的效果。

四、数学讲评课应该对错误原因、类型进行分析和反思

统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生的出错原因。有的学生的出错原因和教师主观臆想的原因不相吻合，要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，学生为什么会在这道题（这类题）上出错？找出学生在理解基本概念、基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，有时还需要教师的调查、访谈和交流，这样才能得出科学的结论，讲评才会击中要害。只有集中了学生易错处和典型错例的分析，才能激发学生的思维，加强印象，从而强化课堂教学效果。

总之，数学试卷讲评课是数学学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地自我评价与提高，从而提高讲评课堂教学效率和质量。

参考文献：

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