谈“快乐教学法”在物理教学中的应用

吴卜勇

当前，快乐教学不断被运用到教学中，这对传统的教学模式产生强烈的冲击。因此，把快乐思想融进物理教学是目前物理教学发展的趋势。而快乐教学是把物理现象中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿整个教学过程，以达到让学生热爱物理，发展个性，形成积极乐观向上的学习态度的多重目的。

目前，初中生心理素质不成熟，特别是农村学校的初中生，很多都是留守儿童，生活和学习上都缺少父母的关爱，对学习提不起兴趣，更别说要他们自己去主动学习了。面对这种情况，物理教师怎样引导学生进行学习呢？让学生喜欢物理是首要任务。物理教师可以利用日常生活中的物理知识激起学生的学习兴趣，引导学生留心观察生活和学习中的物理现象，这样学生就能在主动学习物理知识的过程中享受快乐。

一、重视实验教学，激发学生学习兴趣

1. 做好分组实验，激发学生的学习兴趣

“望梅止渴”说明望到杨梅就可以止渴，何况吃上杨梅呢？看别人做实验，还不如自己动手试一试，亲身的体验能够带来无穷的快乐。所以每个分组实验都应该合理安排，让学生亲自动手实验，让学生通过实验理解实验现象，发现问题并解决问题，从而达到理解相关知识，提高学习兴趣的目的。总之，通过学生自己进行实验，一方面可培养学生的动手动脑能力；另一方面可让学生在快乐中接受知识，理解知识。

2.结合生活实际设计实验，增加学生的学习乐趣

物理知识来源于生活，又应用于生活，而物理实验更与生活现象息息相关，因此在设计物理实验时，应结合生活实际进行。比如在教学“压强”一课时，学生对“压强”就很陌生，我们可以用两个充气的气球让学生进行实验，一位学生用手掌压气球，另一位学生用手指压气球，结果用手指压气球的学生很快就把气球压破了，而用手掌压气球的学生用尽力气也不能把气球压破。然后让学生分析、总结，这样很自然地引入了压强的概念。在学习大气压强时，可以用一个杯子和一张纸演示大气压强的存在，先用杯子盛满水，然后在杯口盖上一小块纸片，用手按住纸片把杯子倒过来，此时学生很担心纸片会掉下来，水会流出来，他们的注意力很快就被吸引过来，当把手拿开后，水并没有流出来，一张纸顶住了一杯水。这些实验都是我们生活中常见的，通过实验，学生很容易理解相关知识，这样不但突破了教学的难点，而且增加学生的学习乐趣。

二、穿插小故事，让学生在快乐中接受物理知识

在教学过程中，可穿插与教学内容相关的故事，以使学生在快乐中轻松接受物理知识。例如，在学到“物体间力的作用是相互的”时，可以通过讲解三国演义里的大力士张飞的故事。张飞自称“力拔山兮气盖世”，力大无比，有人就和他开玩笑，“张飞你那么大力气可以拔起一棵大树，你能拔起你自己吗？”张飞说：“我能拔起一棵大树，要拔起我自己不就小菜一碟。”于是他就使劲用力拔自己，可是把自己的头发拔开了也不能提起他自己。待学生听完故事后，我让学生分析张飞为什么提不起自己。学生回答，然后做实验，最后验证答案是否正确。这样做引起学生的注意，同时提高学生对课本基础知识的理解，还会增加学生的求知欲望，使学生一直围绕课本的知识去思考、分析，从而提高学生学习的积极性和主动性。

三、学以致用，让学生把学到的物理知识用于解决生活中碰到的问题

学到知识就要应用，这样学生才会在成功的喜悦中收获快乐。比如在学习了电学知识后，就可以让学生亲自检查教室不亮的灯管。通过学生的亲自体验，让学生掌握检查电路的本领。这样把学到的知识应用到生活中来，更能激起学生学习的兴趣。

四、加强与学生的沟通，把学生当作朋友，让学生快乐学习

教学不仅是一种手段，也是一门艺术，一部好的电影能不能增加乐趣，关键看这个演员手段；而在教学中学生想不想学，能不能学好，很大因素在于教师本人的魅力。在教学中，教师不能总把自己当作一个长者，高高在上，而应该与学生和睦相处。课堂上尽量多用鼓励的语言，对于有伤学生自尊心的话绝对不能随便说。另外，在生活中要多关心体贴学生，加强与学生沟通。学生乐意把你当作朋友，课堂上很自然地与老师密切配合，这样学生从内心敬佩这位老师，喜欢这位老师，必然会激起学生的学习兴趣。

书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”为舟。营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生快乐学习，是我个人在教学改革中的一点点尝试。但学无止境，教无定法。我相信还有更多优秀的教学方法仍需我们努力地进行探索和创新，只要我们坚持不懈，勇于实践，大胆创新，勤于钻研，善于总结，就必然收获更多。

（责任编辑 黄春香）endprint