浅析构建高中数学高效率课堂

肖诗林

摘 要： 高中数学具有高度抽象化、逻辑思维要求较高等特点，往往让学生望而生畏。为了提高学生对高中数学的掌握程度，提高学生的逻辑思维能力，构建高效率的高中数学课堂是必要的，教师要在教学观念、教学目标、学习环境及评价体系等方面加以改进和努力。

关键词： 高中数学 高效课堂 构建途径

数学是人们对客观世界定性把握、定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。高度抽象化、逻辑思维性强是其最显著的特点。高中数学较义务教育阶段的数学而言，其理论性更强，抽象程度更高，逻辑思维更严密，是令很多高中学生头疼的一门学科。随着素质教育的发展，高中课程改革正如火如荼地进行着。新的数学课程标准明确提出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。在传统应试教育的影响下，在面临较大升学压力的现状下，很多学生对数学知识的掌握往往更依赖于课后的题海战术，课堂学习效率不高。这种数学学习方法耗时长、效率低，长此以往，学生的数学成绩难以提高。因此为了提高学生数学成绩，培养学生逻辑思维能力和解决难题的能力，必须构建高效的高中数学课堂。

通过多年高中数学教学实践，笔者认为高效率的课堂评价标准往往取决于学生而非教师，即取决于学生在课堂上获得了多少知识，对教师讲授的知识掌握到多少程度，与教师预期的目标有多大差距。衡量的具体标准在于课堂的互动程度，学生的知识掌握程度，学生的概况、推理能力与创新能力。如果学生在数学课堂上态度积极，参与程度较高，与教师互动多，同时能够获得较多的知识，能够发展逻辑思维能力等，那么，我们就可以说此次课堂是高效率的。在当前背景下，构建高效率的课堂是必要的，但由于种种因素，尤其是应试教育的影响，教师和学生往往不太重视课堂教学效果。而要改变这种情况，笔者认为高中数学教育工作者应该从以下方面加以努力。

一、数学教学观念和教学目标

教师对数学的态度与观念往往影响学生对数学的态度。有些数学教师认为数学是一种技术或者工具，是与数量问题、图形问题打交道的学科，是各种算法和公式的集合学科。在这种观念的影响下，数学教师就会采用只注重公式、算法和技法的教授，不关注数学基本概念，只关注学生解题能力，不关注学生逻辑思维能力和论证推理能力的教学方法。而这种教学方法将进一步影响教学目标，在这种教学观念和教学目标的影响下，学生将重点置于自己能否顺利解答相关数学问题，而不注重自己逻辑思维能力、论证推理能力的提高，在题海战术的影响下，甚至将课堂时间用于做题，结果事倍功半。因此要构建高效率的数学课堂，教师必须转变教学观念和教学目标，并进一步影响学生，使其树立正确的数学学习观。笔者认为正确的数学教学观念应该包含以下方面：首先关注学生创新能力的培养，关注学生运用数学知识解决实际问题的能力，关注学生数学思维习惯的养成，关注学生梳理和拓展知识的能力，关注学生数学兴趣的养成等；在教学目标的转变上，我们应该严格执行《新课程标准》中提出的目标，即不仅在九年义务教育数学课程的基础上进一步提高数学素养，而且把个人发展与社会发展需求联系在一起，提高学生作为未来公民必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需求。只有在正确的教学观念和教学目标的引导下，我们才有可能构建高效率数学课堂。

二、创造有利于学生学习的环境

学习环境对学生的影响是极大的，为了构建高效率的数学课堂，教师必须创造有利于学生学习的环境。这种学习环境能够激发学生学习数学的兴趣，让学生主动参与到课堂中，有利于学生构建完整的数学知识网络，形成解决数学学习问题的能力。为了构建这种环境，教师应该从以下方面加以努力：首先，在课堂设计方面，教师应该营造出能够培养学生主动积极、乐于探索、勇于创新品质的课堂氛围。为了达到此种效果，教师应该在课前做好准备，设计好课程导入环节，并根据将要讲授的内容采取合适的教学方法；其次，教师应该营造和谐民主的课堂氛围。教师在课堂教学过程中，应注重良好课堂气氛的营造，压抑的学习氛围不利于学生掌握知识。教师应该努力营造和谐的氛围，鼓励学生积极参与，将全部爱心和热情灌入课堂中，对学生一视同仁，同时注重帮助学困生正确理解所学知识；最后，课堂提问设计和语言运用方面，为了提高学生兴趣，教师应该锻炼自己的语言能力，学会在恰当时候运用幽默语言，将抽象、枯燥、平淡的数学课堂变得具体化、生动化、趣味化，提高学生学习兴趣。在问题设计方面，适当设计一些能够培养学生逻辑思维能力的问题，同时根据不同学生的特点和基础，设计不同问题，学会将问题分类。

三、构建合适的课堂评价体系

高中数学课程改革除了对教师教学观念、教学方法等方面提出新要求外，还对课堂教学评价提出新要求，即要求构建一套合理、科学的评价体系，既关注学生的数学学习水平，又关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。科学有效的课堂评价体系对于高效课堂的构建是十分重要的。然而当前很多教师并未十分重视课堂评价，对学生的评价往往局限于对知识的掌握程度，而忽视对学生能力的评价，对学生的评价仅仅局限于“好”、“坏”、“优”、“劣”，忽视学生的动态学习过程……这种错误的评价往往会挫伤学生的学习积极性，导致课堂教学效率低下。为了构建高效课堂，教师在教学评价体系的构建上应该做出如下努力：首先，对学生知识掌握程度的评价要注重学生对知识的理解而非机械性记忆，同时将学习方法的掌握纳入评价体系之中；其次，将学生的学习过程纳入评价体系之中，以往评价仅关注学生某一时期的知识掌握程度，而忽略将学生的学习过程纳入其中。教师应该将学生学习过程、学习参与过程、小组交流合作等纳入其中，不能仅仅以成绩为评价标准，鼓励学生积极参与课堂学习；最后，教师应该采用多元化评价体系，既关注学生的长处，又关注学生的劣势和弱点，采用多样化评价标准，关注学生的智力发展和能力发展，关注学生的多样化和个性化等。

参考文献：

[1]远峰伟.更新观念探索创新确保高中数学课堂效率[J].魅力中国，2011，01.

[2]赵长春.如何提高高中数学学习效率[J].中学生数理化：学研版，2011，11.