理工类综合性大学英语专业学生自主学习状况调查

张静

摘 要：本文通过实证研究调查理工院校英语专业学生自主学习情况，通过数据统计总结出目前理工科英语专业学生在自主学习方面存在的主要问题，并根据这些问题以追问受访者的方式分析、归纳了造成问题的主要原因。

关键词：英语专业；自主学习；学习方法

现今社会是一个要求人们接受终身教育、不断自我发展与提高才能生存的社会，而终身教育要求人们能够具有独立于教师和课堂的自主学习能力。为了真实了解高校大学生自主学习的情况，通过问卷形式，我们对华北地区三所理工大学外国语学院的三年级学生进行了自主学习状况调查。本次问卷调查设计客观选择题40道，主观问答题4道，内容覆盖学习目标、动力、方法、策略、建议等各个方面，共分发问卷330份，回收有效问卷300份。

一、理工院校英语专业学生在自主学习方面存在的问题

通过对问卷数据的客观统计，总结出理工院校英语专业学生在自主学习方面主要有以下三个问题：

1.缺少自主学习动力

调查显示，有67%的被调查者因为喜欢英语而在大学选择了英语专业，但随着系统而密集的专业学习，71%的学生丧失了对英语的兴趣，不愿再多花时间去学习英语。在学习过程中，能在不同阶段有意识地寻找新的兴趣点并保持学习英语动力的学生只有30%，仅有20%的学生会阅读有关英语国家背景知识、文化以及文学的书籍、报刊或浏览网站等，保持学习专业知识的热情，只有18%的学生能找机会将自己学到的语言知识应用到实践中，并用成功的体验激励自己继续学习。

2.自主学习内容单一

71%的学生在完成作业之余，自主学习时还是以背单词、做真题为主，59%的学生表示大部分时间都用于准备各类考试，而没有机会运用英语提高实际能力。能做到课前主动预习和课后主动复习的人分别只有9%和30%，而课下会主动寻找学习资料充实自己的人只有27%。绝大多数学生自主学习意识比较淡薄，只有15.4%的被调查者认为自主学习很重要，而有68%的学生在学习中感到很迷茫，希望教师告知怎么学、学什么。

3.自主学习计划落实情况差

被调查者中，每天课下学习时间在3个小时以上的占55%，但70%的人还是感觉自主学习时间不够充裕，因为完成作业占用了大量的课余时间。65%的学生表示经常制订自主学习计划，但能按时完成学习计划的只有30%。仅有25%的学生表示能对自己的学习计划与方法进行反思和有效改进，但大部分学生承认，由于缺乏有效监控，加之自身的惰性，不能完成学习计划，如坚持阅读和听英语新闻。52%的学生对英语作为一门专业应采取什么样的学习方法很疑惑，不是盲目效仿别的学生，就是机械记忆，导致事倍功半，自主学习效率低下。

二、理工院校英语专业学生自主学习效率低下的原因

1.不了解何为自主学习

自主学习作为新的学习模式，是对传统教学观念的一种挑战。Holec（1981）最早提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”。而Lee（1998）将自主学习定义为“学习者自己确定学习目标，自我监督，自我评估以及在学习中发挥积极作用”。结合我国英语教学的特点，大学生自主性学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上，能自己确定学习目标与制订学习计划，有效使用学习策略，有效地自我监控英语学习的过程。问卷调查中所显示的结果，可以证明大多数被调查者不了解自主学习的必要性与重要性，究其原因，学生大学前所经历的传统基础教育模式，即长期的应试教育对他们的影响最大。

2.缺乏科学的学习方法与策略

Rampillion（1995）认为，学习方法是以学生为出发点的，由学生有意识、有计划地运用方式和方法，通过学习方法对外语学习进行准备、调控和检测，而学习策略是指为有效地达到某一学习目的而对学习方法进行的选择。通过问卷，我们了解到被调查的学生学习英语的方法多是大学前已经习惯使用的方法，形成于应对中学英语各级考试的学习经验中，即学习英语过于依赖教师课堂教学，过于依赖母语，过于依赖字典，习惯脱离语境学习记忆单词，不注重开口说等。

3.缺少实践应用

无论哪一门学科，只有将所学知识应用于实践中去才算真正掌握，学习英语更是如此。英语学习有它独特的一面，听、说、读、写四项基本技能都强调实际能力。这四项如果不加以实际的联系与应用，其他一切皆为纸上谈兵。可以说，实践是学习外语最有效的方法。问卷调查显示，仍有71%的学生停留在只背单词的阶段，70%的学生不善于抓住与外国人交流的锻炼机会，而总是找机会将自己所学到的知识应用到实践中的只占到28%。这些数据证明，不能学以致用的学生仍为主流，这也是学生学习效率低、英语水平不能提高的原因之一。

参考文献：

[1]Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press， 1981：3.

[2]Lee， L. Supporting Greater Autonomy in Language Learning[J].ELT Journal，1998 （4）.

[3]Rampillion，U. Lernen leichter machen[M].Ismaning： Max Hueber Verlag，1995：53.

[4]张化岭.中学英语教学现状与建议[J].山东教育（中学刊），2006（3）.