提高小学语文作文教学的策略

刘海芳

【摘要】作为学生学习的基础学科和基本学科，语文教学历来都受到了足够的重视，而作文更是受到家长和教师的高度重视。特别是高考进行改革后，语文分值增加，更提高了语文学科的地位。作文作为语文教学的半壁江山，是基础知识和文学积累的体现，是学生运用语言能力的体现。

【关键词】作文教学 写作兴趣 观察能力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0085-01

语文的工具性之一就是书面表达能力，这是人与人之间交往的途径也是工具。小学阶段的作文是学生学习写作的基础阶段，这一时期的作文教学要从培养兴趣、指导方法、丰富积累入手，逐步提高学生的写作能力。作为学生学习的基础学科和基本学科，语文教学历来都受到了足够的重视，而作文更是受到家长和教师的高度重视。特别是高考进行改革后，语文分值增加，更提高了语文学科的地位。作文作为语文教学的半壁江山，是基础知识和文学积累的体现，是学生运用语言能力的体现。所以提高作文教学的效果是语文教学的重中之重。怎样提高小学作文教学的效果呢？结合自己的教学实际谈谈体会。

一、培养兴趣促进主动性

高年级学生经过中年段作文的学习和写作，已经有了一定的基础。到了高年段需要在原有的基础上不断提高。而学生的作文兴趣也需要重点培养，学生有了兴趣之后，作文的写作将会变得更加积极和主动。教师要充分利用一切机会，让学生说、写，通过这两条途径提高学生的作文能力。比如每天早自习都有一个口头作文的时间，利用15分钟左右的时间，让一部分学生叙述一下上学路上的情景，叙述一下早上起床后发生的有意思的事情。按小组进行，一天一个小组的同学叙述。这样做的目的是锻炼学生观察生活的能力，另外锻炼学生的口头作文能力，同时学生这样的叙述之后，可以增加学生的学做兴趣，使他们明白原来作文是如此简单，就是这样的生活小事，都是作文的良好素材。每天上学路上熟视无睹的一切都可以成为作文的素材；每天见惯的一切风景都可以成为某一篇作文的景色衬托。同时这样强迫学生观察和叙述，是提高作文能力的最佳途径。经过一个学期的实验后，我所任教的班级学生口头表达能力和书面表达能力都有了很大程度的提高。

二、培养观察能力丰富作文素材

作文是记录生活的表现，将生活中的真善美和假恶丑通过文字的形式记录下来，给人以启迪和感悟。生活是作文的源泉，文学来源于生活，学生只有写自己熟悉的生活才会写出有血有肉的文章。而生活也是丰富多彩的，是最值得我们记录的素材。有一次，我问学生上学路上都看到了什么？学生回到什么都没看到。试想他们真的什么都没看到吗？不是，是看到了，没有留下印象，或者是看到了没有引起兴趣。于是我说：早上出家门后感到外面的天气情况怎样？是以什么方式来上学的？怎么样决定采取什么方式来上学的？路上的车、人、景色都是怎样的？今天的和昨天一样吗？经过我这样一说，学生立即茅塞顿开。其实每天都是不一样的，而每一天发生的内容都可以作为一个作文素材进行记录。路边的小草是什么时候绿的？小燕子是什么时候飞回来的？花坛里的花是什么时候开放的？蜜蜂是怎样采蜜的等等，这些都需要认真的观察才能有结果，而这些结果就是我们写作的素材。

三、重视和创新作文的批改

所谓“授之鱼不如授之渔”。新课程中也多次强调学生的“主体性”“自主性”，而且在中、高段阶级目标中都提到了一点：学习修改习作。综合所见：自主批改习作的模式已是大势所趋。

1.自改。写好文章后，自己先做一回读者，站在读者的角度好好地读读习作，看看文章语句是否通顺，有没有一些病句或读起来比较拗口的话；再看看文章是不是紧紧围绕主题；如果碰到一些特别的习作，比如书信，那得看看格式是否正确；另外别忘了看文章的标点符号有没有用好，有无错别字；最后还要注意，千万不要“一段到底”，要注意条理清楚。

2.互改。教师改学生的文章，其实多少有些“居高临下”的感觉，毕竟因为年龄的差距，有些想法会有不同。让学生互相评改的好处在于彼此都是同龄人，某些想法上可以产生共鸣；其次，通过优差生搭配改、小组改等合作方式可以促进相互学习，取长补短。让学生参与自主批改习作，其实就是让学生经历一个发现与吸收、鉴赏与学习的过程。

自主批改习作，要秉承一个原则，那就是“多读”。读得多了，“毛病”也就显而易见了。

如果说，学生写作是一次自我与自我的谈话，那么习作批改则是一次自我与外界的心灵对话，它同样值得我们关注。

提高作文教学的效果途径很多，但是，真正可以发挥作用的则是学生自己的主观，所以教师要激发学生的写作兴趣，培养学生热爱生活、观察生活的能力。有一双善于发现的眼睛和一支善于记录的笔。勤于观察、勤于动笔，长期坚持下去必能收到很好的效果。

参考文献：

[1]王晶晶.刍议新课改下小学语文作文教学的创新[J].现代交际.2013（02）

[2]冉启蒙.高效语文课堂学习的三个维度[J].现代交际.2013（02）

[3]刘丽.试论提高小学语文课堂教学效率的有效途径[J].现代交际.2013（03）