高中化学教学中学生自主学习能力培养

靳彦景

摘 要： 自主学习是指学生自己选择适合自己的学习方法，实现学习目标的过程。高中化学教学中培养学生自主学习能力，要从以下方面着手：教学中创设教学情境激发学生兴趣；开展探究式教学引导学生积极思考；保证学生的主体地位，培养学生自我管理能力，达到良好的自主学习效果。

关键词： 高中化学教学 学生自主学习能力 培养方法

化学是高中阶段的一门基础课程，化学教学是拓宽高中学生知识面、提高学生综合素质必不可少的途径。在高中化学教学中，教师要不断转变教学观念，加强对学生自我管理能力的培养，引导学生参与到化学知识的学习过程中，让学生在化学概念、规律等的学习中不断激发潜能，以使学生的自主学习能力得到较快发展，进而更好更快地实现教学目标。

1.高中化学学生自主学习概述

自主学习就是指学生自己完成学习目标的确定，选择适合自己的学习方法，并对学习过程进行有效的监控，自主进行学习结果评价的过程。教师是教学活动的组织者、引导者，学生才是教学活动的主体，整个教学活动就是学生在教师引导下进行认知和发展的过程。学生学习化学知识主要靠自身能动的学习，而不是外界力量起主导作用，所以高中化学教师在培养学生自主学习能力的时候，最重要的是让学生主动学习，而不是硬塞。只有这样，才能使学生学到更多的化学知识，达到培养学生自主学习能力的目的。

2.高中化学教学中应创设教学情境激发学生兴趣

大部分学生认为高中化学比较难，化学学习兴趣不是很高，有的学生甚至排斥化学学习，所以教师通过创设教学情境激发学生学习化学的兴趣就显得十分重要。教师在教学过程中，依据教学内容，结合实际生活中有关化学的例子创设学生感兴趣的情境，使学生在轻松的课堂氛围中学习，改变原本枯燥乏味的学习方式，激发学生的学习兴趣，进而激发学生自主学习的欲望，达到培养学生自主学习能力的目的。

如教师在讲《硫酸、硝酸和氨》这一小节时，不能只讲抽象的化学概念和相关的化学反应方程式，而是要通过创设相关的教学情境进行教学，如让学生观看一些有关硫酸、硝酸和氨工业发展的视频，加深学生的了解；让学生讨论这几种物质在实际生活中的用途，促使学生积极参与课堂教学；讲一些关于这几种物质的故事，激发学生的兴趣等，进而提高学生的自主学习能力。

3.培养学生自我管理能力，提高学生自主学习能力

提高学生的自我管理能力是培养学生自主学习能力的重要途径，学生自我管理的能力提高了，才会积极主动地学习化学知识。在高中化学教学中，大部分教师都认为学生的自我管理能力与教学质量的关系不大，其实要培养学生自主学习能力，首先就要使学生能在学习中进行自我管理，比如按时完成作业、课前主动预习、课后及时复习等，学生具备自我管理能力之后，自主学习的开展才有保障。

例如学生在学习离子反应时就需要充分发挥自我管理能力，才能提高学习效率。由于离子反应对许多学生来说都比较难，因此课前学生要做好预习，上课的时候不能思想开小差，要认真学习反应方程式，课后要做好复习等，这些都需要学生进行有效的自我管理，才能学好离子反应这部分的知识，并将之运用到实际生活中，进而使自主学习能力得到不断增强。

4.转变高中化学教学观念，保证学生主体地位

学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，从教师的监督到学生能够自主学习，必须经历一个从简单到复杂、由浅入深的过程。在高中化学教学中，教师想要更好地培养学生的自主学习能力，就要摆脱传统教学模式和方法的束缚，使学生积极参与到化学课堂教学中；就要改变传统的以教师为主的教学观念，让课堂教学紧紧围绕学生展开，使学生成为教学的主体，并保证学生的主体作用得到充分发挥；在化学教学中高度重视学生综合素质的培养，保证学生的知识水平和操作技能都得到提升。

如教师在教学甲烷取代反应实验时，如果不转变教学观念，只是一味地按照传统的教学方式，对取代反应实验的操作步骤、反应现象及实验结果进行讲解，而不是发挥学生的主动作用，让学生亲自进行实验操作、观察实验现象、分析结果等，学生是很难学好这一知识的。所以教师要主动转变观念，保证学生变成课堂的主体，更好地培养高中学生的自主学习能力，全面提高学生的素质。

5.高中化学教学中开展探究式教学，引导学生积极思考

在化学课堂教学中，只有让学生参与进来，才能取得良好的教学效果，但是由于许多化学知识都比较难学，因此学生参与的积极性不高，这就需要教师调动学生学习的积极性。开展探究式教学就是有效的方法。探究式教学就是通过化学知识间的联系或者进行实验探究，帮助学生将新知识融进自己已有的认知系统中，形成新的知识结构，进而提高自己认识问题、分析问题与解决问题的能力，最终使自己的认知能力得到不断提高。有效的探究式教学在很大程度上可以激发学生的探究兴趣，引导学生积极进行思考，对学生自主学习能力的培养具有不可忽视的重要意义。

例如教师要引导学生进行积极思考，就可以通过氧化还原反应试验的探究教学进行引导。教师在讲完氧化还原反应的概念、反应类型、对典型氧化还原反应的分析以后，可以设置“判断一个反应是不是氧化还原反应的依据是什么？”、“是什么原因造成氧化还原反应中的元素化合价发生改变？”、“氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系是什么？”等探究性问题，带领学生进行分析探究，引导学生进行积极思考，以学生的主动思考带动学生在化学学习过程中自主学习能力的提高。

综上所述，在社会对人才要求不断提高的今天，具备自主学习能力已成为社会对人才的最基本要求，因此教师要不断加强对学生自主学习能力的培养。只有这样，学生才能更快地发现问题并主动解决问题，提高学习的自主性和独立性，进而提高教学效率，形成教师引导、学生自主学习的良好学习氛围，为学生今后的发展打好基础。