大学素质教育中的计算机技术教育探讨

张志霞　马红标

摘 要： 本文介绍了当代大学素质教育中计算机技术素质教育的重要性，分析了目前大学素质教育中，计算机技术教育对大学生素质培养的重要性，以及如何利用计算机技术教育提高大学生素质。

关键词： 素质教育 计算机技术 大学教育

一、引言

计算机文化素质教育是一项基础文化教育和人才素质教育[1]，是一项知识和技能相结合的基础学科教育。这一性质把素质教育与其他种种不是以提高国民素质教育为目标的教育区分开来。大学生计算机技术教育是一项面向未来的现代化教育，它绝非仅仅停留在掌握基础知识和基本操作技能上，还在提高大学生科学文化素质的基础上，培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题，从而发展学生的逻辑思维能力[2]。目前，计算机教育在各高校处于蓬勃发展的时期，是当前大学教育中重要的一环。

二、大学计算机技术教育多元化

现在的大学教育中，计算机技术已渗透到各个学科与领域，例如哲学、数学、物理、密码学等无不使用计算机技术进行授课。然而，从大学的计算机学科来看，我国大学教育中计算机技术的教育远远达不到国际上普遍认定的大学教育要求，现在大多数大学生仅仅了解计算机Windows系列的操作系统，而不了解除了Windows操作系统以外的其他类型的操作系统。例如Unix，Linux，FreeBSD等操作系统。计算机教育不仅是Windows系列的操作系统的学习使用，更主要的是大学计算机教育应该从计算机技术本身出发表现计算机的本质，以计算机软件、硬件及软硬件结合的方式学习。不能让我们培养的大学生比不上经过计算机培训机构培训的学习者，所以站在大学教育的高度看待这个问题，培养目标是计算机科学专业的大学生不仅要了解计算机的本质结构，还要了解计算机的应用技术；非计算机专业的大学生要了解计算机技术在本学科中的应用。

三、提高教师的计算机技术水平，改善计算机实验设备

与其他课程相比，计算机技术知识更新速度非常快，所以，教师的计算机技术知识更新也要相应加快。为此，学校相关部门应向计算机教师提供更多进修机会，以保证计算机教师本身的知识水平不断提高，不断更新计算机专业知识和提高技术实践能力，以促进教学质量的稳步上升。教师自身也要努力提高自己，充分利用现有的条件不断完善自己，在育人中进步，在教学中不断摸索新的教学方法。

计算机软硬件实验室不仅是学生上机实践的地方，同时是老师的科研阵地，计算机实验设备的有无、好坏，在很大程度上影响着教师、大学生的实践能力。对于传统实验教学存在的问题，如实验设备比较陈旧，很难与现今成熟的计算机接口技术潮流相匹配，就容易造成课堂上教的最新理论知识和实际较陈旧的实验设备脱节，不符合当今素质教育的要求，更不利于学生创新能力的培养，在很大程度上制约了高素质人才的培养。为此，有关部门应该在计算机软硬件实验室的投入上做些力所能及的工作。

四、注重大学生计算机素质的培养

大学生具有计算机素质的显著特征就是创造性思维。培养大学生的创造性思维最显著的特点就是能够提供新颖的、独创的、具有价值的思维成果，课堂教学中教师集体授课，大学生集体化学习。课外活动则打破了课堂的局限性，大学生可以相互探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。例如在多媒体制作课外活动中，教师可以分配大学生做一些有健康方面的宣传短片，学生可以自己找资料，自己定主题。当学生有问题时，老师与学生共同探讨或指点；当学生有创新时，教师应给予及时的肯定与鼓励。在这种轻松的学习环境中，大学生的学习热情很高，大学生的合作意识和创新能力就能得到最大限度的发挥[3]。

大学计算机技术教育能够改善思维素质，提高大学生的智力水平等。例如大学计算机技术教学中的程序设计是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。程序设计中大量使用了猜测、归纳、推理、综合等思维方法。一个习惯于编程的人，他的抽象思维能力一定强于不会编程的人。

同时，计算机是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、脑并用而形成强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，对所学知识进行高效灵活运用。例如计算机技术中的计算机语言学习，大学生通过上机体会各种指令的功能，分析程序运行过程，及时验证与反馈运行结果，都容易使大学生产生一种成就感，培养出勇于进取、独立思考的能力。

五、培养大学生对计算机的兴趣

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等于一体，动态与静态相结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令大学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发大学生的学习兴趣，在短时间内调动大学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼、生动高效，是其他教学手段无法比拟的。多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为大学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于使大学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力与技术。

对于大学生而言，兴趣是学习的动力。因此，在探索教学改革过程中，要尽可能地激发大学生的求知欲与好奇心，从而调动他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，为培养学生的创新思维奠定基础。要使教学内容能够激发大学生的好奇心和求知欲，在课程安排中，既要注重基础内容课程的设置，如计算机文化基础、计算机系统组成、各组成部分的有关概念及知识、数据结构、大致工作流程数据处理、计算机网络、程序算法设计，等等，这些都是计算机技术课程中相对稳定的基础知识。又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些社会上较新的科技成果向大学生作介绍分析，及时地开设社会需求的应用软件课程，从而提高计算机技术教学的实用性[4]。

六、大学计算机技术教育是一门科学艺术

计算机技术是综合了数学、电路等学科的知识并建立在其基础上的学科，因此，计算机本身是一门科学，同时计算机程序设计先于计算机的诞生，而程序设计本身就是一门科学，更是一门艺术。在计算机技术中用到许多数学理论，例如程序设计语言中的加、减、乘、除等。数学是自然科学之母，计算机和数学有着天然的联系，大学生计算机技术教育的基本功能是提高大学生的计算机文化素质。我们更应该认识到计算机科学与技术的重要性，使每一个大学生都接受必要的计算机教育。

参考文献：

[1]赵文杰.计算机教学中的素质教育.当代教育科学，2009.04.

[2]宋乃庆.素质教育观下的教与学.中国教育学刊，2009.08.

[3]蔡德饶，宋愈珍.在计算机教育中培养学生的自主创新能力探析.南昌高专学报，2008.01.

[4]任凤岭，任杰.试论计算机教育与大学生教育的德育化.社会心理学，2009.03.