问渠那得清如许，为有源头活水来

刘茵芷

摘 要： 随着新课改的推进和逐步深入，学习方式的变革势在必行。自主性学习是实施素质教育最重要的一个方面。文章主要探讨在语文教学中如何培养学生自主学习的能力及策略，以提高学生的学习效率，为学生的终身学习打下良好的基础。

关键词： 新课改 自主性学习 学习方式

21世纪，中国在教育教学上进行了大刀阔斧的改革，促进学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，体现学生在学习中的主体地位。新课程所带来的就是教学方式的转变，强调自主性学习、探究性学习和合作性学习。我们应该怎样上好新课改下的语文课呢？

当前学生在语文学习中存在一些陋习：课堂上讨论问题时喜欢凑热闹，老师提问时却闭口不言；开小差时有发生；课堂笔记丢三落四；有时作业也是敷衍了事；回家基本不看书更不用说预习。语文教师应如何改变这一现状呢？

一、培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。

我国古代大教育家孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”可见兴趣是调动学生学习积极性的一剂良药。学生毕竟是孩子，缺乏学习的自主性，一旦产生厌学情绪，就会对语文学习失去信心，成绩也会一落千丈。那么，如何培养学生的语文学习兴趣呢？我认为可以从以下几方面着手：

（一）运用多媒体教学手段，创新教学方式。通过精美的课件展示鲜明的人物形象、真实的事件场景，使空洞的内容变成有声有色、有血有肉的“画面”，真实地展现在学生面前，使他们耳醉其音、心醉其情。这种新鲜的教学方式会给学生的感官以强烈刺激。例如：在教《水浒传》时，利用多媒体课件把“鲁提辖三拳打死镇关西”和“晁盖吴用智取生辰纲”的场面展现在学生面前，学生为画面中鲜明的人物所吸引，从而准确把握人物的性格特征，激发学习兴趣。运用这样的教学方式效果非常好。于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是成功的一半。

（二）通过竞赛的方式刺激学生进行有效学习。学生都有争强好胜的性格特点。教师可以结合课堂教学的内容组织赛诗会、编排小品剧、课文朗诵、辩论赛等一系列的学习活动和竞赛。此外，我们还可以加强语文学科和其他学科间的整合，组织一些学习活动。例如在《唐宋诗词》的教学中，我就会把诗人的生平经历大致讲给学生听，以使他们更好地了解诗人作诗时的情感。组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在竞赛中不断加深对诗歌的理解。

二、教师要精心设疑，鼓励学生质疑，营造良好的自主学习氛围。

新课标提出要在课堂学习中为学生营造和谐的课堂氛围，让学生在充分自由没有心理压力的气氛中开展学习活动。著名老师杨再隋曾说：“要发挥学生的主体性，就要营造一种自由自在、无拘无束的课堂气氛，让学生在课堂上尽情地读书、说话，尽情地表现他们的喜怒哀乐，尽情地倾吐他们的心声。”只有这样，学生个性才能得以展示，以一种积极乐观的心态读书、思考、感受语言文学的美，从而提高语言文学修养。

（一）要营造自由、宽松的课堂教学氛围。很多老师都会发现这样一个问题：课堂上一个问题抛出去了之后，鸦雀无声，学生不是不会答，而是不愿意举手，等着老师点人回答，为什么会出现这样一种窘境呢？原因有很多，我认为能否营造一种自由、宽松的学习氛围是一个关键因素。我在语文课上经常鼓励同学们勇于发言，大胆提问，允许错误的产生，允许各抒己见，甚至争论。鼓励学生在课堂上想说、敢说、能说，我认为对学生给予最大的信任，才能真正体现学习的自主性。

（二）营造师生间融洽的情感氛围，促进学生自主性学习。在教学过程中我发现师生融洽的情感能有效激励学生学习，这是提高学生自主学习能力的有利因素。古语有云：“感人心者，莫先乎情。”人人都有爱的要求，学生都期待着老师的爱，学生会因为老师给了他一点帮助而对你感激不尽。在我所任教的班级中，课堂上我们是老师和学生，课后我们就是真诚的朋友。因为我明白学习本身是一种痛并快乐的智力劳动，学习的艰苦使很多学生望而却步，知难而退，而教师要通过多种途径营造宽松、自由的氛围，让学生从学习中体验到获得成功的成就和自信。

三、加强学习方法的指导，培养学生的实践能力和创新精神。

我国著名教育家陶行知曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见，学习应该是学习者在其已有的知识和经验基础之上进行的主动构建过程，是学习者内在的思维活动与外部学习环境共同作用的结果。教师教学的目标应该是教学生如何学，使学生会学、善学，养成终身学习的习惯。

（一）在回家预习中学会质疑。碰到学习新课文，可以引导学生拿起笔，采用预习方法（读读、画画、写写），按步骤读读（读字词读音、读提示、读通课文）、画画写写（画自然段、画新词，把读书时的疑点、难点、重点体会，遇到精彩的词句或重要的资料，随手记下来），养成一边读书，一边圈、点、记的良好阅读习惯。例如：在教授苏教版课文《林黛玉进贾府》时，请学生在预习的过程中大胆画出林黛玉的行走路线，大部分学生都能很好地完成这个预习任务，还有学生通过预习提出：贾府如此富有，为什么王夫人用的还是半旧的垫子？ 问题提得非常独到，教学中应该鼓励大胆提出问题的学生，这样就能很好地培养学生预习的自觉性。

（二）使学生学会合作讨论，促进自我提高。事实证明，学生的能力不是教师机械地教出来的，而是在学生学习、实践的活动中生成的。在这种学习、实践的活动中，互相学习、询问、切磋、琢磨可以培养学生的自主探索能力，从而产生许多新思想与新见解。在课堂上具体操作的时候，教师要引导学生在发言时学会用“我认为”三字开头，教学组织多采用“小组讨论模式”，并有意识地为学生创设开放的探究空间。不拘泥于“标准答案”，追求“一题多解”的开放式探究学习。当出现“多种答案”和“多种认识”后，教师不是简单地评判“好与坏”或者“错与对”，而是引导学生通过自己的思维认识，作出判断。

（三）引导学生制订有效合理的学习计划。根据以往经验，能够制订适合自己的学习计划，并按计划实现学习目标，是学生有无自主学习能力的一个重要标志，对学生养成终身学习习惯非常重要。应遵循以下原则：

1.确立明确的学习目标。通过一个阶段的学习，对于要达到怎样的水平、掌握哪些知识等，心中一定要明确。

2.根据目标制订符合自己目前学习情况的计划。学习计划不是学习目的，只是学习的一种打算，可以在不断的学习中不断改进。

3.措施要有力。计划一旦确定，则必须严格按照计划执行，可制订计划落实情况检查表，监督自己的完成情况。

当一份学习计划制订好以后，教师应经常提醒督促学生，并发动家长一起帮助学生顺利完成学习计划。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生是学习的主人，课堂是学生自我展示的平台。我们必须给予学生足够的自主学习、探究合作机会，让学生在轻松、自由、愉快的环境中主动参与学习，在学习知识的同时感受到成功的喜悦。通过不懈努力，新课改必定会取得巨大成功。

参考文献：

[1]新课程的评价与改革.首都师大出版社，2004-3-26.

[2]董宇光.分层教学，自主探究语文阅读教学初探.语文出版社，2004-1-1.

[3]于漪文集第一卷·教育教学论.山东教育出版社，2001-8-1.