浙江某乡镇幼儿园教师与家长相互作用的调查研究

赵冬娥

摘 要 本文通过借鉴心理学、社会学的研究成果阐述幼儿教师与家长相互作用的涵义。针对浙江一乡镇幼儿园采用问卷法的调查方法，分析教师与家长相互作用的现状。总结分析了家园合作中教师与家长相互作用的主要特点，及存在的问题与不足之处。对幼儿教师、家长、幼儿园关于提高相互交流提出了的建议。

关键词 乡镇幼儿园 家园合作 调查研究

中图分类号：G616 文献标识码：A

Investigation for Interaction of Teacher and Parents in an Town preschool

ZHAO Dong'e

（Fuquan Town Preschool， Shaoxing， Zhejiang 312000）

Abstract This paper discussed the meaning of preschool teacher-parent interaction through drawing lessons from research of Psychology and Sociology. Aiming at a town preschool in Zhejang， It is adopted research methods of questionnaire survey， studied the preschool existing conditions of preschool teacher-parent interaction. This paper analyze current situation of teachers-parents interaction. Summarize and analyze the main features of teachers-parents interaction in family-kindergarten cooperation， the existing problems and deficiencies. Some suggestions for teachers， parents， kindergarten is proposed.

Key words town preschool； cooperation； questionnaire survey

0 引言

国内外学者和广大幼教工作者都认为，教师和家长的相互作用作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径，在这方面，家园双方应通力合作，共同促进孩子的健康发展。那么，为了更好地促进孩子的发展，本文采取问卷调查方法了解东部沿海乡镇幼儿园教师和家长相互作用的现状，以探讨如何加强学前教育阶段教师老师和家长互动。

1 问卷设计

笔者所工作的幼儿园地处东部沿海地区，这里乡镇企业发达，存在着大量劳动密集型企业，幼儿家长从事密集性劳动，工作时间长，很难顾及自己的小孩，对小孩却要求很高，相应地对幼儿园要求也高，针对这一特殊现象出现了幼儿园与家长之间的不了解，为了了解幼儿教师与家长相互作用的现状，在2012年10月对这所幼儿园进行了问卷调查。作为调查对象的幼儿园，该园有5个班级，16名教职工，180名幼儿。为了更准确获得家长和教师对家园合作中教师与家长与相互作用的理解，采取相同的问卷。题目主要是封闭题目和开放题目组成。

2 调查结果

2.1 幼儿教师和家长在家园合作中角色定位

在幼儿园里，教师和家长是幼儿教育的共同承担者，只有家长和老师认清楚自己的角色，才能更好地发挥出教育功能，否则会阻碍幼儿的健康成长。85%的教师和70%的家长认为双方扮演的角色是“合作者”；15%的教师和17%的家长认为双方扮演的角色是“信息交换者”；13%的家长认为教师是“幼儿专家”；没有1位家长和教师不清楚双方的角色。绝大数家长能够认识到自身和对方在幼儿成长中所扮演的角色定位，双方的角色定位和认知比较符合幼儿教育的规律。

2.2 幼儿教师与家长在家园合作中的起因和发起者

在何种情况下家长和教师会主动交流，从调查结果来看：教师会在幼儿“行为习惯出现问题”、“取得进步”和“身体健康出现问题时”主动找家长交谈；家长会在“学习出现问题”、“在家的一般情况”、“身体健康出现问题时”和“需要教师帮忙”时主动找教师交谈。从侧面也看出教师和家长在相互作用的起因略有不同，85%的教师关于幼儿的行为习惯和身体健康状况，家长则是学习问题和在家里的情况会主动向教师交谈，也反映了家长对教师的信赖，这也是教师和家长相互作用的基础。

2.3 教师与家长相互作用的内容

从调查结果来看，教师与家长经常沟通的内容依次是行为习惯、学习情况、健康情况、社会能力和个性心理；家长与教师交流的内容依次是学习情况、健康情况、社会能力、个性心理和行为习惯。教师和家长都比较关注幼儿的行为习惯，个性，社交技巧等方面，但教师更关注幼儿行为、沟通和习惯，而家长更关心孩子的学习。主要是家庭和幼儿园在幼儿教育理念上不同：幼儿园的教育是启蒙性的，五大功能相互渗透；家长只有一个小孩，怕孩子“输在起跑线上”，希望自己的小孩子学习好，以后有出息，所以把学习看得很重要。幼儿教师所过专业训练，关注比绝大多数的家长更广泛，更有利于幼儿的成长和发展。

2.4 教师和家长互动中的主要问题

“家长工作太忙，联系不到他们”是幼儿教师遇到的主要问题，有37%的老师也反映“工作太忙，没什么时间和家长交流”，26%的选择了“家长对我的工作不配合”；76%的家长也选择了“工作太忙，没什么时间和老师交流”，32%的家长选择了“不知如何与老师沟通”，还有19%的家长认为“老师工作太忙，没什么时间和我交流”。由此可以看出：幼儿教师与家长互动时，亟待解决的问题是：家长和教师工作都很忙碌，农村幼儿园师幼比低，家长在工厂上班太忙，面对面的交流机会有限；现代通信工具用多了，年轻教师和家长缺乏有效的沟通技巧。影响老师和家长之间互动的主要客观问题是没有足够的时间。教师和家长应积极寻求解决问题的办法以满足家长的不同需求，调动家长参与家园合作的积极性。

3 调查分析

无论是送幼儿来园还是离园，幼儿园老师和家长互相交流的比例不高。这种现象的原因在以下几个方面：

由于幼儿家长都在乡镇企业工作，早上很早就要去上班，下午很晚才下班，接送小孩很难和幼儿教师见面，有时还要幼儿的爷爷和奶奶接送，即使能和教师见面也是匆匆忙忙，这些都直接影响到家长和幼儿教师的交流，如何提高家长和幼儿教师在有限的时间里进行有价值的沟通是值得我们思考的。

大多数家长和教师在接送时交流，由于农村幼儿教师少，大家七嘴八舌，老师听不清楚，没有办法更好的单独沟通，不能真正解决问题，降低交流的有效性。

女性家长相对男性家长来说比较容易和幼儿教师交流。这可能跟母亲和父亲在家庭承担的角色不同有关，另外可能是社会心理特征有关系，母亲和幼儿教师都是女性，女性之间容易沟通。

4 建议

家长和幼儿教师应该经常保持联系，不能因为需要才去联系，双方要对双方扮演的角色认知一致。通过幼儿教师家访了解幼儿在家的教育情况，了解家长的心态；通过家长来访学校帮助家长提高育儿观念和管教方式，以提高家园合作的实效性。

幼儿家长应树立正确的教育幼儿观念，主动向教师了解幼儿在幼儿园的表现，配合幼儿园做好幼儿在家里的教育；丢掉幼儿时期的教育“全靠教师教”的错误观点。父亲也要履行教育幼儿的责任，父母双方共同担当教育孩子的责任。

浙江的农村比较富裕，加之养育小孩成本增加，父母只要一个小孩，现代的家长更加关注自己孩子，其实他们从心理上更渴望与幼儿园老师沟通，学习育儿知识。幼儿园应该建立一个更加灵活，高效，富有沟通平台，以满足家长的不同需求。幼儿园应该开设家长学校，为家长和教师传授沟通技巧，鼓励家长参与幼儿园教育。

参考文献

[1] 张燕，刑利娅.学前教育科学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2] 营丹丹.家园合作问题分析[J].学前教育研究，2008（7-8）：34-36，89.