合作式学习视角下的英语课堂教学方法探究

马海旭

摘 要 合作式学习是以小组为主体的一种学习方式，有利于提高学生的实践能力和综合素质。英语专业因具有较强的实践性，有必要采用合作式学习方法。本文探究了在合作式学习视角下的英语课堂教学方法，指出通过建立合作小组、确立多元化的学习主题、具体的实施过程和多样化的评估方式等形式来具体应用合作式学习方法。

关键词 合作式学习 英语教学 团队合作

中图分类号：G424 文献标识码：A

Analysis of English Classroom Teaching from the

Perspective of Collaborative Learning

MA Haixu

（Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning 113122）

Abstract Cooperative learning is a method of study， primarily on the basis of group learning， which aims to improve the students' practical ability and comprehensive quality. For the strong practicality in English major， it is necessary to adopt cooperative learning method. This paper studies the English classroom teaching methods from the perspective of collaborative learning. By establishing cooperative groups， setting up diversified learning themes， the specific implementation process and various evaluation methods， the specific form of cooperative learning method could be applied into practice.

Key words cooperative learning； English teaching； team cooperation

英语专业具有很强的实用性，需要在打好学生的语言基础之上，更要注重培养其在日常生活及特定情境下的实用交际技能和综合素质的提高。因此，合作式学习仍然不失为一种较为先进的教学和学习方法，需要在英语课堂上加以广泛应用。本文将在合作式学习的视角下，对于英语课堂教学方式进行详细的探究说明。

1 建立合作小组

建立合作小组是进行合作学习的关键。建立合作小组需要考虑的因素：小组人员数量、学生的基础水平、性格特点、认知能力和学习方法等。要把学生的基本情况进行分析，并把参与合作学校的小组成员进行合理搭配，保证每一个小组成员之间在能力、基础、性格、特长等方面都较为优秀的学生，保证小组任务能够顺利完成。同时，教师作为引导者应该设立基本的活动准则和标准，以确保任务能够有效地、顺利地实施。

英语专业基本以小班授课为主，平均每个班级30人左右，每一个小组以3～5人左右为宜，可以分成6～10组。小组可以实行组长负责制，组长是合作学习实践的组织者和责任人，要求组长具有组织管理能力，能够组织和负责学生在合作式学习过程中的讨论、学习、沟通、协商等问题。

2 确立多元化的学习主题

教师在学期初或假期根据学习内容和教学进度确定合作学习的主题，并提前告知学生。在进行每一个主题的学习过程中，教师要提前设计好需要学习的主题、内容和相关资料。这些主题的确立要能够给学生一个自主探索、相互探讨的空间，让学生在合作学习中自主地得出相关的结论。在课堂的学习过程中，注重学生对探索性和开放性问题的学习方法，让学生能够自主独立地探索，把发现问题、探讨问题和解决问题的机会留给不同的小组和小组成员，让学生在合作式学习中交流思想、不断提高自身素质。

3 合作式学习的实施过程

合作式学习的实施过程需要教师与学生的共同参与来完成。整个过程的流程为：教师引导—学生分组自学—学生合作完成任务—组间展示、互动—反馈、归纳。

3.1 教师引导

教师依据每节课不同的主题，在上课前把基本资料分发给学生，上课时用10分钟的时间给学生讲授有关主题的基本理论框架，把相关的背景知识和有关的资源分享给学生。学生在可以提前预习，也可以跟随着教师的思路对所要学习的主题的框架有一个大致的了解。如有关团队合作的问题，学生可以提前找到相关的资料进行预习。

3.2 学生分组自学

依照教师所定的主题，学生可根据自身情况进行分组。小组的优化和确立是合作学习很重要的因素。只有符合实际情况并有成效的学习小组才能顺利地完成任务。在组内异质和组间同质的原则下，让组员在基本情况下具有互补性和相异性。学生根据小组所确立的方案进行自我学习，掌握基本的知识并确立小组学习的基本框架。

3.3 学生合作完成任务

各小组成员根据不同的学习方式来进行合作探究，即按照学习规则开始进行课前free talk 或presentation、课上讨论、模拟演练和课后讨论、协商、归纳等，课上讨论时每组成员都参与主题相关的讨论，由每组组长和其他组员监督，组长有权对组员的情况进行打分和评价。每个组员在参与讨论的过程中要有自己的观点并能尊重其他人的观点。这样在基本的问题讨论之后成员就可以掌握基本的主题内容，接着就讨论和协商过程中遇到的需解决的问题进行总结归纳，并可以在组间进行讨论，教师也可以参加到讨论当中。

3.4 组间展示、互动

每个小组得出结论之后进行结果的展示和模拟，其他组可以评价和提问。英语具有很强的实践性，因此展示的形式可以是情景表演和模拟小组训练等形式，根据不同专业，学生可模拟不同情境，例如，商务英语专业学生可以模拟面试、洽谈会议、签订合同、索赔投诉等情景。

3.5 反馈、归纳

教师就每个小组所展示的内容和出现的问题进行总结和解决，并要求学生形成书面材料。教师要从自主学习、合作探究、展示程度、学习效果方面来对于学生的表现进行即时的反馈与归纳。

4 多样化的评价方式

在具体的合作式学习的实施过程和归纳之后，应对学生进行小组成绩的评估。评价是英语教学中重要的一环。《新课程标准》强调英语教学评价应重视促进学生全面素质发展，而不是只注重终结性评价，应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。

应充分考虑评价对象与评价目的，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重集体评价和学习过程的评价。评价形式应多样化，学生可以自评、组内互评、组间互评、同伴互评、成果展示评价、过程评价等多种方式来确保真实反映学生的能力和衡量教学效果。

5 合作式学习的效果及应注意的问题

合作式学习改变了传统的教学关系及教学模式，不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作与组间竞争的关系，还将传统教学中的师生交流改变为师生、生生多向交流，建立起有效的交流合作氛围。其在英语课堂教学的应用有利于增强学生的团队合作能力、综合素质培养、自主学习能力并大幅度提高教学质量。

但在合作式学习的实践中也有些应注意的问题，有待于进一步的研究完善。比如教师如何通过科学合理地安排分组并规划责任，来避免组内只有一部分学生积极带头而个别学生却毫无参与；教师如何选择适合学生合作式学习、并能充分调动学生积极性的教学内容，如何进行难易得当、并激发学生团队合作意愿的问题设置，如何将任务分层以便所有学生都有所收获成长，等等。只有在实践中不断研究完善，才能更好地将合作式学习完美地应用于英语教学中。

参考文献

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