高职高专基础化学实验教学改革初探

赵忠涛

摘 要 高职高专基础化学实验教学对提高学生的实践能力具有重要的意义。目前，高职高专院校的基础化学实验教学仍存在着一些问题，根据多年的实验教学研究，对高职高专基础化学实验改革提出一些方案和解决途径，并在实际教学过程中取得了很好的教学效果。

关键词 高职高专 基础化学 实验教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Higher Vocational Basic Chemistry Experiment Teaching Reform

ZHAO Zhongtao

（Fundamental Department， Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry， Jurong， Jiangsu 212400）

Abstract Vocational basic chemistry experiment teaching has an important significance for improving students' practical abilities. Currently， the basic chemistry experiment teaching vocational college， there are still some problems， based on years of experimental teaching and research， on the basis of chemical experiments reform vocational programs and solutions put forward， and made in the actual teaching process good teaching effect.

Key words vocational； basic chemicals； experimental teaching reform

实验教学作为基础化学课程的组成部分，对学生巩固和应用理论知识，获取实验技能以及提高创新能力，都具有重要的地位和作用。 从目前高职高专基础化学实验教学来看，传统的"重理论，轻实验"的教学理念已然不能满足高职高专技术型人才的培养目标。这就要求对现行的化学实验教学进行改革，从而提高教学质量。本文结合我院实际，对基础化学课程的实验教学改革进行了一些探讨和研究。

1 高职高专基础化学实验教学中存在的问题

1.1 实验教学作用不被重视

基础化学是一门以实验为基础的课程，实验教学是该课程教学的基本特征。然而，在传统的课程设置中，实验课教学一直都从属于理论，属于辅助教学内容，与理论教学相比，它的地位往往被人忽视，课时较少，不作为考试科目，这势必会导致学生在思想上重视理论课教学而轻视实验教学，从而束缚了学生参加实验课的积极性、实践性和创新性。在实验课上学生只是一部机器，随着教师的指示去操作，无须动脑。同时，化学实验课存在着验证性实验偏多、设计性实验偏少，基础理论多、生产实践偏少，教师指令偏多、学生自主偏少，模仿照搬偏多、创新研究偏少等“四多四少”的现象。①

1.2 实验内容设置不合理

实验内容的选择，关系到学生操作能力、实践能力和创新能力的培养。而传统的基础化学实验设置存在以下两个不足：一是实验内容过于单一，验证性实验比例较大，操作过于简单，综合实验太少，无法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；二是实验内容与学生所学专业、生活联系较少，学生无法把所学知识和所学专业和生活联系起来，这会使学生对基础化学实验缺乏兴趣与热情，从而导致化学实验教学的学习效率大打折扣。

1.3 实验教学仪器设备严重不足

基础化学实验教学质量受到实验教学仪器设备不足的制约。该制约因素的出现有两个原因：一是系部经费紧张，资金投入不够；二是近年来各个高校的扩招造成学生人数过多，相应的配套设施没有及时跟上。受此制约，学生在进行化学实验操作时，不得不进行分组实验，每组至少2～3人，甚至6～7人为一组，这势必会导致学生无法独立完成实验的每个步骤，从而影响了学生的实验技能的学习。

1.4 实验教师素质需要提高

教师是实验教学的领航员，在实验教学过程中，教师的实验水平直接影响着整个教学过程。目前，很多高校的教师对于实验课的重要性认识不足，教学方法老旧，对学生实验能力的掌握关心不够，导致实验达不到应有的实验目的。

2 高职高专基础化学实验教学改革的措施

2.1 改变教学理念，确立实验教学应有的地位

实验教学不应该附属于理论教学，它在整个基础化学教学过程中担当着联系理论知识、培养学生实践和创新能力、推行素质教育的重要角色。目前国内各高职高专院校仍有不少对实验教学重视不够，认为实验教学可有可无，掌握理论知识即可。这种想法直接影响了整个基础化学课程教学质量的提高。因此要改变以往的教学理念，确立实验教学应有的地位，增加实验教学课时，使实验教学和理论教学相辅相成。

2.2 结合专业需求，精选实验教学内容

虽然近年来各高职高专院校已普遍加大了实验教学的重视，但仍然存在着学生化学功底薄弱和实验课时较少的问题。因此，教师必须根据学生的化学基础和所学专业，精心选择实验教学内容。经过几年的实验教学探索，我们根据专业需求，重新构建了基础化学实验体系，编写了高职院校实验（实训）“十二五”规划教材《基础化学实验指导》，将原来的实验内容进行重新组合，重组后的实验内容较好地解决了实验内容与专业结合较少的不足之处。

新编的实验教材分主要为三个部分：（1）基本实验操作技术：着重实验内容的基础性，使学生掌握基本的实验室知识和基础实验技能。（2）基础训练实验：这一部分的实验内容结合了基础化学理论，在选择实验内容上面，特别重视“量”的能力培养。（3）综合及设计实验：这一部分内容是在学生熟练掌握了基础训练实验的基础上逐渐增加实验的综合性和难度，开设一些综合性、设计性、与生活结合比较紧密的有趣实验。如蛋壳中钙、镁含量的测定和酸奶中总酸度的测定等。此类实验大大激起了学生对化学学习的兴趣，使学生认识到化学和生活之间的紧密联系。

2.3 添加实验仪器设备，满足实验教学需求

实验室中的教学仪器和设备的添加应以学生的人数、所做实验的内容来确定。不过不能只是一味地添置整套、完整的仪器设备，还应有计划地采购一些易损坏、易丢失的配件，这样既可保证实验教学的顺利开展，也可节约资金。只有实验室的仪器和设备满足实验需求了，才能顺利进行实验操作，让每一个学生都能得到锻炼动手能力的机会。

2.4 提高教师实验教学水平

教师实验教学水平的高低直接决定着实验完成的质量。因此，需要找到合适的方法来提高教师的实验教学水平。首先，要在思想上重视实验教学，加强实验理论学习；其次，通过互联网、兄弟院系交往以及校内同事的集体备课等，多与同行进行坦诚交流，相互学习；再次，为了提高实验教学水平，应积极组织实验技能培训，学习新的理论和专家经验，同时，还可以提出自己在实验教学中所遇困难，寻求专家的帮助。

2.5 改革实验评价方法，强调过程考核

在实验教学考核上进行改革，采用综合评定的方式来评定学生的实验成绩。根据学生在实验课多个环节的表现，包括预习报告、基本操作、报告撰写、书写能力、总结能力、问题讨论、实验结果的精密度、准确度、有效数字、运算技能、图表技术、综合设计实验、研究性实验、笔试等，全部按不同比例计入学生的实验成绩，评定成绩做到公正、客观，给学生较强的鼓励。②为了客观、真实地反映出学生的实验水平，我们加大了实验过程考核的比例，对学生在实验过程的具体表现加以记录，并将它纳入最终的评价中。

3 结语

实验教学是整个基础化学课程的灵魂，是激发学生学习兴趣的主要源泉，学生能够通过直观的实验现象理解和巩固所学知识，培养观察问题、分析问题、解决实际问题的能力。因此，加强实验教学改革是提高基础化学教学质量的重要举措。

注释

① 杨金田.化学实验中心的构建与效能[J].实验室研究与探索，2008.11（25）.

② 严小平，李成平，申屠超，等.分析化学实验考核方法的改革与探索[J].实验技术与管理，2007.24（6）：114-116.